趙總赫

【摘 要】近些年來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，各個(gè)行業(yè)對人才的要求持續(xù)提高。作為培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)，技工院校的人才培養(yǎng)模式對于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展有重要影響。在技工院校的汽修專業(yè)教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以有效提高教學(xué)的實(shí)效性，更好地滿足汽修行業(yè)對人才的需求?；诖?，本文研究了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在技工院校汽修專業(yè)中的應(yīng)用，以提高汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的汽修專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；汽修專業(yè)；技工院校

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0019-01

作為技工院校人才培養(yǎng)的一種新型模式，現(xiàn)代學(xué)徒制充分體現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，在繼承傳統(tǒng)學(xué)體制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，有力促進(jìn)了技工院校汽修專業(yè)畢業(yè)生與汽修企業(yè)崗位的無縫銜接。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，技工院校的學(xué)生具備學(xué)生、學(xué)徒雙重身份，接受學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)師傅的雙重教導(dǎo)，處于學(xué)校、企業(yè)的雙重學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣一來，學(xué)生通過參與汽修企業(yè)相關(guān)崗位的工作過程，可以更加全面準(zhǔn)確地了解汽修行業(yè)的發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)，從而有效提高他們的專業(yè)技能水平和實(shí)踐操作能力。可見，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用可以有效加強(qiáng)校企合作，顯著提升技工院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性，有力推動(dòng)技工院校汽修專業(yè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、優(yōu)化汽修專業(yè)課程設(shè)置

技工院校可以和當(dāng)?shù)氐钠奁髽I(yè)加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同開發(fā)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的汽修專業(yè)課程，如《汽車底盤結(jié)構(gòu)與檢修》《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢修》《汽車維修作業(yè)規(guī)范》等；共同制定合理的專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；共同申報(bào)研究課題，如《現(xiàn)代學(xué)徒制在技工院校汽修專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究》《汽修課程及資源庫建設(shè)》等課題；合作建設(shè)汽修專業(yè)教學(xué)資源庫，盡量將汽修專業(yè)技能的教學(xué)具體化、簡單化，并融入具體的專業(yè)課程教學(xué)中。積極運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)在線課程，使教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破時(shí)空限制高效地運(yùn)用教學(xué)資源庫尋找自己需要學(xué)習(xí)的知識、項(xiàng)目、專業(yè)技能等內(nèi)容。這樣一來，教師不但可以利用在線課程開展教學(xué)，學(xué)生也可以利用在線課程開展自學(xué)，而企業(yè)也可以借助在線課程進(jìn)行員工培訓(xùn)。

二、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

學(xué)校、企業(yè)這兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要素。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)和學(xué)校的作用同等重要。因此，在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時(shí)，技工院校應(yīng)該結(jié)合本校汽修專業(yè)實(shí)際情況和企業(yè)汽修崗位的實(shí)際需求，將企業(yè)汽修崗位的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行合理分解，結(jié)合教材將其分成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分布實(shí)施教學(xué)。首先，第一學(xué)年，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展在基礎(chǔ)理論、基本技能的課程學(xué)習(xí)，在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生去到合作企業(yè)，親身體驗(yàn)企業(yè)的工作氛圍，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員講解企業(yè)相關(guān)崗位的作業(yè)規(guī)范、作業(yè)流程等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解企業(yè)汽修崗位的工作內(nèi)容。其次，第二學(xué)年，技工院校要重點(diǎn)組織學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，花費(fèi)兩到三個(gè)月的時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)輪崗實(shí)訓(xùn)，主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，為將來走上工作崗位打基礎(chǔ)，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其他時(shí)間應(yīng)該組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。通過加強(qiáng)校企合作，突出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將課本上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)汽修企業(yè)各個(gè)崗位的工作，積累更多的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，從而更加全面深入地體驗(yàn)汽車維修崗位的工作特點(diǎn)，有助于他們制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，找到自己的人生目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。第三學(xué)年，技工院校可以組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)獲得畢業(yè)證的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書。通過第二學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)可以更加準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位，找到適合自己的汽修崗位，從而提高他們的就業(yè)競爭力。

三、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生

技工院校應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的溝通，在招生上達(dá)成最大限度的共識。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該結(jié)合汽修崗位對人才的知識技能的基本要求確定合理的學(xué)徒選拔標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上面向汽修專業(yè)開展聯(lián)合招生，有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合筆試、面試，擇優(yōu)錄取汽修專業(yè)學(xué)習(xí)開展試點(diǎn)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，確定學(xué)生、學(xué)徒的雙重身份，合理安排學(xué)生的崗位、工作任務(wù)、制定科學(xué)的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能有獲得合理的報(bào)酬，落實(shí)學(xué)生的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保學(xué)生的人身安全。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為一類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，汽修專業(yè)的教學(xué)必須做到理論與實(shí)踐結(jié)合。因此，技工院校要準(zhǔn)確把握汽修行業(yè)的發(fā)展趨勢以及汽修崗位對人才的需求，加快教學(xué)改革，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在汽修專業(yè)中的應(yīng)用，突出職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代汽修企業(yè)需求的優(yōu)秀汽修專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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