張小娜

摘 要：化學是初中課堂中一門十分重要的學科，具有較強的實驗性。教師在對化學課程進行教學時，需要著重的強調(diào)實驗的重要性，并指導學生親自動手來對實驗進行操作，從而提高學生動手能力，更好的掌握學習化學的技能，并能激發(fā)出學生學習化學的熱情和興趣。筆者將就此進行著手，深入的探討如何通過實驗來挖掘?qū)W生對初中化學的興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學 實驗 興趣

化學課程十分的注重實驗的項目，很多的化學知識都是需要從實驗中才能總結(jié)出來的。化學往往會把很抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^形象的理念，讓學生更容易理解。有效的利用實驗的方法，將會讓學生對化學充滿了好奇，激發(fā)出潛在的熱情積極性，在帶著滿滿的興趣學習化學，起到事半功倍的效果。因而教師需要重視實驗在初中化學課堂中的重要性，充分的利用實驗來促進課堂的效率提升。

一、教師通過自身的實驗演示來帶動學生的興趣

實驗也屬于學科中所需要學習掌握的技能，教師要起到帶頭的示范作用，在課堂上為學生打好模范。教師想要成功的將實驗演示完畢，需要在課前做足備課，要對接下來所進行的實驗熟練的掌握。教師在備課過程中要謹慎認真的研究教材，對實驗內(nèi)容以及每一個實驗的步驟都有詳細的了解。還要仔細的鉆研在實驗過程中的重點和難點，以便更好的對學生進行指導。為了能夠確保實驗順利的完成，教師要在課下反復的進行實驗練習。[1]

教師在自己掌握了實驗的內(nèi)容與要領(lǐng)后，就可以在課堂上對學生進行講解了。教師要先明確實驗的內(nèi)容、目標、所使用的實驗儀器、材料、原理和方法等，讓學生在實驗前對實驗有一個初步的了解，總體的概況。教師要為學生做出良好的表率作用，對實驗的每一個步驟，都謹慎認真的對待，一絲不茍的完成。讓學生能夠看清楚每一個實驗的環(huán)節(jié)，保證不出一點的疏漏和偏差。只有教師起到了帶頭的模范作用，才能讓學生也一起進步。但教師不能只把精力和心思放到自己做實驗上，還要時刻的清楚讓學生學會才是最終的目的。在實驗的過程中教師要引導學生，將一些重要的實驗現(xiàn)象表現(xiàn)出來，讓學生進行相關(guān)知識點的思考。不能讓學生只充當了看客的角色，而忽視了實驗教學的根本目的。不能讓實驗教學只流于形式。[2]

二、增加學生實驗的時間與環(huán)節(jié)，提升學生的能力

初中階段的學生還處于動手能力很強的階段，對著一切新鮮事物感到很好奇，教師需要合理的利用到這一點，在對化學課程教學的過程中，教師不單單要為學生進行模范的教學，更要指引著學生也能夠積極的參與進去。讓學生在自己動手實驗的過程中獲得樂趣，體會到化學實驗的魅力，在掌握了相應(yīng)化學知識的同時，還能激發(fā)出其潛在的學習熱情和興趣，起到了一舉多得的目的。[3]

在對實驗的操作過程中，學生更加容易的獲得直接的感觸，對知識點也會有更深的理解，對其的學習能力和成績都有著很大的幫助。初中化學提倡的是理解，而不是死記硬背。在實驗的過程中，學生會對一些化學現(xiàn)象認真的觀察和思考，進行自我理解式的學習，在對問題進行分析解決的過程中，慢慢的培養(yǎng)出了良好的習慣。

教師可以對學生進行分組，能夠培養(yǎng)出學生的合作精神。在分組的過程中，不應(yīng)當只是簡單的按照前后桌、同桌等固定的位置進行劃分，更要考慮到學生自身的化學知識水平、性格等各方面的要素。教師可以安排性格開朗的學生和性格內(nèi)向的學生一組，讓學習成績好的學生和學習成績欠佳的學生一組，讓男生和女生一組，進行合理的搭配，可以讓學習效率得到質(zhì)的飛躍。教師要在實驗前對實驗的各方面都進行認真的講解，確保學生能夠熟悉的記下實驗的每一個環(huán)節(jié)和計劃。對于一些需要重點關(guān)注的知識點和難點，教師還可以在黑板上進行著重的強調(diào)。為了確保學生能夠按照預定的教學任務(wù)進行，教師可以規(guī)定學生必須填寫實驗報告，要讓學生自己牢記住每一個實驗的環(huán)節(jié)。

教師要在實驗中充分的樹立學生的主體地位，要把實驗的自主權(quán)交給學生，教師只是起到一個指導的作用。學生獲得更多的自主權(quán)，可以讓其學習化學的興趣更濃更強烈，課堂的氣氛也會得到大幅度的提升，也就可以實現(xiàn)教學效率的最佳效果。例如在學習二氧化碳的性質(zhì)的時候，可以準備三個試管，里面放著三種氣體：氧氣、空氣和二氧化碳氣體。教師先考察學生的理論知識，檢驗如何判斷二氧化碳的存在。學生回答可以用清澈的石灰水來檢測。接著，學生便分別的將三個試管中的氣體通入到純凈的石灰水中，對每一次的實驗都做好記錄。在實驗的最后，教師讓學生展示自己的實驗成果，得出相應(yīng)的結(jié)論。

有的實驗需要教師的協(xié)助才能順利的完成，例如在利用雙氧水制氧氣的實驗中，學生加入了錯誤的催化劑，導致沒有得到預期的效果。教師需要協(xié)同學生一起找原因，幫助學生規(guī)范操作，更正錯誤的知識理念，加入二氧化錳催化劑，幫助學生完成實驗成果。教師不能在這個過程中袖手旁觀，聽之任之，一定要及時的對學生出現(xiàn)操作失誤的地方進行糾正，告誡學生錯誤的地方，避免下次再出現(xiàn)相同的問題。

結(jié)語

作為化學課堂中重要的內(nèi)容，化學實驗不但可以拓展學生的知識面，提升課堂的效率，提升學生的成績，還能激發(fā)出學生對初中化學的學習興趣，更加投入的到化學的學習當中。所以，如今的化學教師一定要對此有著充分的重視和責任心，努力的提升化學實驗的水平，積極的利用實驗來取代以往的傳統(tǒng)理論授課，為激發(fā)學生的興趣、提升學生的成績而不懈努力。

參考文獻

[1]于金華.如何培養(yǎng)初中生化學實驗探究能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012.

[2]莫文站.如何培養(yǎng)初中生化學實驗探究能力[J].理科愛好者（教育教學版），2015.

[3]楊順江.淺談初中生化學實驗學習興趣的培養(yǎng)[J].中學生導報（教學研究），2014.