陳天成

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)秀的板書不僅可以將知識(shí)點(diǎn)清晰的表達(dá)出來，同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生的思維。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行板書的設(shè)計(jì)，要注意板書的美觀性和高效性，教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要具有一定的計(jì)劃，使得板書設(shè)計(jì)的合理，具有啟發(fā)性。本文主要結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析如何有效的進(jìn)行板書的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 板書設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)數(shù)學(xué)板書的設(shè)計(jì)要求

小學(xué)階段數(shù)學(xué)板書的內(nèi)容比較多，包括一些基本的例題和習(xí)題、課題講解、總結(jié)、學(xué)生板書演練等等內(nèi)容，可以由教師進(jìn)行板書的書寫，也可以由學(xué)生進(jìn)行板書演練，還可以包括小黑板的板書形式，教師在教學(xué)中就需要正確的應(yīng)用板書來開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段的板書主要是教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，板書的內(nèi)容主要是教師授課的相關(guān)內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)往往可以提高教學(xué)的效果，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備以下幾點(diǎn)。第一，板書中的內(nèi)容要具有客觀性，要有憑有據(jù)，不僅要涉及到教材中的內(nèi)容，同時(shí)還要具備主導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，板書的設(shè)計(jì)要具有固定的排版，教師要對板書進(jìn)行合理的安排，使得整體的布局美觀大方、科學(xué)合理；第三，板書的語言要簡單精煉，沒有多余的內(nèi)容。

2數(shù)學(xué)板書的分類

（1）計(jì)劃性板書。教師在開展課堂教學(xué)之前，需要提前制定出相應(yīng)的板書計(jì)劃，尤其是在一些例題的安排、教學(xué)總結(jié)的書寫時(shí)，教師要做到心中有數(shù)。因此教師就需要對教材進(jìn)行精心的研讀，深入挖掘教材的內(nèi)涵，把握好教材中知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，在教學(xué)前可以在腦海中進(jìn)行模擬的演練，避免在課前只準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，不重視板書設(shè)計(jì)的情況，這樣在書寫板書時(shí)無規(guī)劃性，想到哪寫到哪，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。計(jì)劃性板書重視的是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要求教師熟練地掌握教材內(nèi)容，對于教師的知識(shí)儲(chǔ)備具有一定的要求。

（2）示范性板書。小學(xué)生的模仿能力普遍較強(qiáng)，記憶能力也較好，但是獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力較差，因此在學(xué)習(xí)的過程中，大部分的知識(shí)都是通過模仿學(xué)習(xí)掌握的，因此教師在設(shè)計(jì)示范性的板書時(shí)，就需要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，寫字要端正清晰，繪圖要精準(zhǔn)的進(jìn)行測量，保證板書的規(guī)范性，規(guī)范化的板書設(shè)計(jì)也可以體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度。

（3）科學(xué)性板書。每一個(gè)板書就是一個(gè)教案，板書的設(shè)計(jì)要包括教學(xué)的重難點(diǎn)問題，包括教材的基本內(nèi)容，利用直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看起來更加的容易，一目了然，這樣才能夠達(dá)到板書設(shè)計(jì)的目的。

（4）合理性板書。教師在安排板書內(nèi)容時(shí)，要具有一定的合理性，一般可以把本節(jié)課的標(biāo)題安排在黑板的正上面，或者左半部分的正上方，而例題部分則可以安排在黑板中間，結(jié)論部分則可以安排在黑板的右側(cè)，這樣合理的進(jìn)行安排就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好地把握知識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)中還可以加入一些小黑板或者在黑板上粘貼一些小圖片，或者利用一些輔助的教學(xué)道具來進(jìn)行演示。無論采用怎樣的形式，總之教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理的安排。同時(shí)教師要注意板只能夠在黑板的一定范圍書寫，避免兩邊的學(xué)生由于反光導(dǎo)致看不清楚。

3板書設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

（1）進(jìn)行啟發(fā)性的板書設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師要提高板書的設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要在課堂教學(xué)這短短的幾十分鐘內(nèi)教給學(xué)生知識(shí)僅僅是利用黑板是不夠的，因此教師除了把一些例題和公式寫在黑板上之外，還可以加入一些生動(dòng)形象的生活實(shí)例，利用一些具有啟發(fā)性的事例來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在課堂教學(xué)的最后還可以適當(dāng)?shù)募尤肷瞎?jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，這樣也有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）注重提綱挈領(lǐng)，提高精煉度。教師在教學(xué)中要想設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的板書就要在設(shè)計(jì)時(shí)做到提綱挈領(lǐng)，從而既能保證知識(shí)點(diǎn)的全面性，又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。由于黑板的大小是有限的，因此不可能完全把課本中的知識(shí)都在板書上呈現(xiàn)出來，這就需要教師在書寫板書時(shí)具有一定的概括性，要能提綱挈領(lǐng)，教師之所以利用板書來開展教學(xué)，正是由于它能吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生由于單純的看教材而產(chǎn)生的厭倦心理。

（3）提高板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。在設(shè)計(jì)板書是教師不應(yīng)當(dāng)拘泥于傳統(tǒng)的模式，要能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，使得教學(xué)板書豐富多彩，吸引學(xué)生的興趣，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，其次還可以利用一些五顏六色的色彩或者一些豐富多樣的圖形來適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴數(shù)學(xué)板書，這樣就能夠提高教師的板書設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

4總結(jié)

優(yōu)秀的板書離不開教師精心的設(shè)計(jì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視板書的設(shè)計(jì)，利用板書來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

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