【摘要】美國文明之父愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”初一學(xué)生要成功學(xué)好英語這門新學(xué)科，沒有超強的自信心是不可能的事，所以構(gòu)建學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信至關(guān)重要。自信心（confidence），即自我效能感（self-efficany）是個體對自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價。自信是成功的良性情緒，不是自大，自傲，其真正的源泉來自于行動。它也是來自于內(nèi)心的一種積極態(tài)度。古有毛遂自薦，今有輪椅霍金，無一不是自信立身，自信成業(yè)。產(chǎn)生自信心，是指不斷超越自己，產(chǎn)生一種來源于內(nèi)心深處的最強大力量的過程。這種強大的力量一旦產(chǎn)生，就會產(chǎn)生一種很明顯的毫無畏懼的感覺，一種“戰(zhàn)無不勝”的感覺。擁有自信心之后，原本不能輕易解決的問題也能在不經(jīng)意間迎刃而解，得到成功的滋味。因此，充分構(gòu)建學(xué)生的自信，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)英語的潛能，勢在必行。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；成就感；自信

【作者簡介】張選寶，重慶市酉陽縣大溪初級中學(xué)校。

筆者根據(jù)自己長期的英語課堂教學(xué)實踐活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心培養(yǎng)作了一些初步的探索。

第一，創(chuàng)設(shè)語言情境，增強情感體驗。英語作為一種語言交流工具，需要在大量的具體的社會實踐活動中去體現(xiàn)它的價值。在英語課堂上，教師只有創(chuàng)設(shè)了豐富的大量的，符合學(xué)生心理年齡特征的語言實踐情境，學(xué)生才有可能自然的融入到該語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中去。我們常說環(huán)境決定一切。當學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用英語交流的過程中，便會產(chǎn)生一種愉悅的交流成就感，使他們破除對英語學(xué)習(xí)的神秘感和困難感，進而逐步樹立自我肯定，增強英語學(xué)習(xí)自信。當然每一堂課的情境設(shè)置都是不一樣的，都具有其特殊的時空性。在這些各自具有自己的時空性的課堂情境設(shè)置里，融合了大量的不同的英語文化，文學(xué)，歷史，經(jīng)濟，政治，人情風(fēng)俗等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地完成對英語文化的遷移。于是便適應(yīng)英語這種語言及其文化，從心底的接觸適應(yīng)，開始接受趨同英語文化。學(xué)生也就敢于大膽開口說英語，度過英語學(xué)習(xí)的沉默期，達到自信滿懷。

第二，授之以漁，自動自發(fā)。在有限的英語課堂教學(xué)活動中，教師能給予學(xué)生的知識是有限的，學(xué)生主動探索獲得的知識是無限的。構(gòu)建學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，僅有一定的語言情境創(chuàng)設(shè)是不夠的，還需要對學(xué)生授之以漁，學(xué)而有法，學(xué)而有術(shù)。其法在于每一位學(xué)生都要完全掌握英語中的二十六個英文字母的讀法和寫法。在英語這座富麗的殿堂中，字母是其形構(gòu)建的基礎(chǔ)。沒有掌握好字母就不能一步一步的深入學(xué)習(xí)下去。同樣，對四十八個語音也必須嫻熟把握。語音是英語其聲的內(nèi)涵。語音沒有把握，根本沒有辦法去與人進行交流，就會導(dǎo)致啞巴英語出現(xiàn)，嚴重阻礙英語的正常學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生掌握了這兩個基礎(chǔ)，學(xué)生就可以完全自主的在英語學(xué)習(xí)的活動中如魚得水，如虎添翼，信心滿滿，闊步馳騁。

第三，反復(fù)訓(xùn)練，自然習(xí)得。賣油翁持瓢滴錢孔而不遺，何也？惟手熟爾！英語學(xué)習(xí)自信的獲得同樣是需要大量的反復(fù)訓(xùn)練的。針對課堂教學(xué)時間的有限性，我們可以要求學(xué)生在課堂上進行對話訓(xùn)練，朗讀課文訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生在課后擠時間進行訓(xùn)練。既要有聽的訓(xùn)練，還要有說的訓(xùn)練；既有對教材原文對話的訓(xùn)練，也有逼真的模仿訓(xùn)練；既有正常語速的訓(xùn)練，也有瘋狂式的快速訓(xùn)練。通過長期不斷的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生克服單一的，枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生敢于大聲宏亮開口，體會語音，語感，獲得愉悅的英語學(xué)習(xí)成就感，進而激發(fā)他們更強的學(xué)習(xí)自信心。

第四，由量變到質(zhì)變，循序曲線上升。在大量的英語情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)中，當學(xué)生們進行了無數(shù)反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生對情境創(chuàng)設(shè)的文化知識遷移就明顯增強。于是，他們開始建立起適應(yīng)英語這種語言及其文化的意識，從心底的接觸適應(yīng)轉(zhuǎn)向趨同接受該語言文化。他們因此敢于大膽開口說英語，進行情感交流，渡

過英語學(xué)習(xí)的沉默期。由此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信就完全建立起來了。

第五，層次多樣，因材施教，全面塑造。在構(gòu)建學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的過程中，我們也要根據(jù)每一位學(xué)生的心理年齡特征進行因材施教。在因材施教時，把學(xué)生依照不同的個性品質(zhì)分為四大類型，即膽汁質(zhì)型，粘液質(zhì)型，抑郁質(zhì)型，多血質(zhì)型進行有的放矢的塑造培養(yǎng)。基于膽汁質(zhì)型學(xué)生情感發(fā)生迅速，強烈，精力旺盛，感受性差特點，要求他們從數(shù)量上多讀多寫，增強自控力，耐心沉著，一點一點確立學(xué)習(xí)自信；粘液質(zhì)的同學(xué)注意力持久，學(xué)習(xí)嚴肅認真，但因循守舊，缺乏學(xué)習(xí)熱情特點，從學(xué)習(xí)目的上多對他們進行必要的指導(dǎo)，促進他們積極參與英語學(xué)習(xí)，增強自信；多血質(zhì)的同學(xué)情緒變化大，粗枝大葉，浮躁，缺乏一貫性特點，在自信心的塑造的同時還要加強他們的意志養(yǎng)成；抑郁質(zhì)型的同學(xué)體驗學(xué)習(xí)情緒方式較少，穩(wěn)定情感產(chǎn)生很慢，行動遲緩，比較孤僻，鼓勵督促他們主動培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的自信心。

第六，及時評價，診斷拓展。學(xué)習(xí)過程總是會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)成果的。良好的學(xué)習(xí)成果對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)也是效果顯著的。良好的學(xué)習(xí)成果需要在不同學(xué)習(xí)階段進行及時的評價。通過各個學(xué)習(xí)階段的評價，使學(xué)生渡過一個又一個學(xué)習(xí)難關(guān)，穩(wěn)步提升他們的自我效能感。如字母測試，語音檢測，對話交流，詞匯記憶等都可以作為評價的內(nèi)容；同時也要采取多種方式的評價方法，既可以是書面測試，也可以口頭測試等。在學(xué)習(xí)成果檢驗的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)調(diào)整塑造學(xué)生自信的方式方法和內(nèi)容，實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)。

總之，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)任重而道遠。讓孩子們建立英語學(xué)習(xí)的自信心是他們快速踏入英語學(xué)習(xí)大門的關(guān)鍵。