蔣靜

摘 要 在進行初中語文教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，古詩文在語文教材中所占的比例是較為大的，古詩文教學過程中，教師通過對傳統(tǒng)文化的滲透能夠有力地增強學生的民族自豪感讓他們充分的了解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提高他們的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)。于是，現(xiàn)階段的語文教師就有更多的利用多媒體教學方式，將課文中的一些情景進行重現(xiàn)，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加直觀地感受到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞 古詩文教學 初中語文 傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

在現(xiàn)階段的初中語文教學過程中，眾多教師都知道古詩文在整個教學內(nèi)容中都具有重要地位，但是，古詩文本身的特性也使得其教學較為困難。大多數(shù)語文教師在進行教學時過于重視古詩文的語法用法，缺乏精神內(nèi)容的講解，忽視了其客觀的內(nèi)涵，使得學生的學習過于機械化，無法真正的體會到其中的思想內(nèi)涵。除此之外，還有很多教師自身的古詩文翻譯水平就不高，使得在翻譯教學過程中，學生也無法真正的對正確方法進行掌握。正是這種種的問題，導(dǎo)致現(xiàn)階段的初中古詩文教學仍然有很多的阻礙，對此，筆者就必須要簡單的談一談如何在初中古詩文教學過程中巧妙的進行傳統(tǒng)文化的滲透了。

1初中語文古詩文中傳統(tǒng)文化的滲透策略

初中階段作為學生成長的一個重要階段，需要教師積極的為他們樹立正確的三觀，讓學生能夠在教師的指導(dǎo)下進行健康的成長。因此，在教師進行課堂教學時，除了要將理論知識教給學生之外，還要更多的通過對古詩文中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的融入來讓學生直觀的理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對其中的精神內(nèi)涵進行了解。

首先，教師就要在初中古詩文教學過程中來引入多媒體教學設(shè)備，通過對這些作品的設(shè)備引入來激發(fā)學生的學習興趣，在進行實際的教學中，教師在進行備課之后就要根據(jù)自己認為合適的音樂來作為古詩文教學的背景，以其作為引入點來推動學生的學習興趣提高，例如在學習李清照的《一剪梅》時，教師就可以通過對多媒體設(shè)備的運用來在課堂上課之前為學生播放《月滿西樓》這首歌，通過其悠揚的曲調(diào)以及細膩柔軟的歌聲來導(dǎo)入課堂。通過這樣的方式，一方面能夠以一種較為新奇的課堂引入方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們將注意力集中到課堂之中，減少他們對古詩文學習的厭煩。另一方面，也可以通過悠揚的歌曲來進一步的幫助學生感受到古詩中的優(yōu)美意境，讓他們能夠通過音樂的召喚來進行深入的古詩文學習。又如，在進行蘇軾的《水調(diào)歌頭》相關(guān)內(nèi)容教學時，教師就可以將《明月幾時有》這首歌作為課堂的引入點，讓學生能夠在優(yōu)美的歌曲之中朗讀詩，進一步的感受到詩人當時的內(nèi)心起伏，體會到其對于胞弟的無限思念。在聽音樂的過程中，通過讓學生不斷的朗讀課文，能夠更深刻的激發(fā)他們的情感，讓他們對于古詩的意境有一個更加深刻的體悟，鍛煉他們邊讀邊思考的能力。

2注意情景的創(chuàng)設(shè)

其次，在進行古詩文的教學過程中，教師也要注意對教學情境的創(chuàng)設(shè)，通過教學情景的創(chuàng)設(shè)來對學生的情感體驗進行強化，教師可以充分的將多媒體教學設(shè)備融入到自己的課堂教學之中，通過多媒體的獨特作用來將課文中的情景進行還原，通過情景教學法來刺激學生的感官，讓他們能夠充分的體會到古詩文的中心思想以及內(nèi)在情感。比如，在學習曹操的《觀滄?！窌r，教師可以事前先在多媒體中進行滄海景象的尋找并配置相應(yīng)的浪濤聲，將滄海的壯闊景象生動展現(xiàn)在學生面前，讓學生仿佛置身于作者身邊與作者共同觀看滄海的壯闊景象，感知其情感內(nèi)涵。通過這樣的方式，能夠讓學生對曹操筆下的滄海有一個更加深刻的感受，深深的了解曹操所賦予他的性格。而在學習《木蘭詩》時，“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！薄霸笧槭邪榜R”充分的體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀精神，將中華民族勤勞勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)融入在字句之間。教師就可以通過對相應(yīng)動畫或是圖片的尋找來更深的感觸學生。又如孟浩然的《過故人莊》中，“待到重陽日，還來就菊花”這句詩，我們能夠清晰的感受到作者對于朋友的思念。與此同時，在學習該片內(nèi)容時，學生也能夠?qū)χ袊膫鹘y(tǒng)民族節(jié)日以及鄉(xiāng)一習俗作一個大致了解。因此，在初中生進行語文的古詩文學習過程中，教師一定要充分的利用各項工具，對古詩詞的教學進行更多的文化滲透，以此來讓學生的學習變得更加有意義，讓他們能夠在提高文化素養(yǎng)的前提下進行思想文化的不斷洗禮，促進他們身心的健康發(fā)展。

3發(fā)揮好家長的幫助工作

最后，在進行古詩文閱讀的教學時，教師也要積極的聯(lián)系家長，希望家長能夠輔導(dǎo)教師的相應(yīng)工作。在日常生活中，每逢節(jié)日就有家長來為學生進行歷史與傳統(tǒng)的普及，為他們樹立的好榜樣，增強他們對于中華傳統(tǒng)文化的了解，共同培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。而在教師進行溫庭筠《憶江南》這一次的教學過程中就可以將望江樓的美景通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，讓學生能夠通過圖片、視頻等形式來直觀的面對，讓他們充分的感受到古詩文中所蘊含的優(yōu)秀文化，深刻的體悟到作者的具體情感。

4總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)階段的初衷不是文教學過程中，教師通過對傳統(tǒng)文化的滲透能夠進一步的加強學生的民族自豪感，讓他們能夠在閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文章的過程中深入的體會到民族的優(yōu)秀文化，給他們進行相應(yīng)的思想政治教育。對此，教師必須要進一步的重視起來，真正的將學生的內(nèi)在精神境界進行提升，增強他們的民族知識內(nèi)涵認知。

參考文獻

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