【摘要】初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有密切的聯(lián)系性，以讀促寫、以寫帶讀有利于優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果。文章首先對(duì)初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)而探討“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建策略，以期促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀寫作一體化；教學(xué)模式設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】王曉琴，甘肅省酒泉市第一中學(xué)。

前言

閱讀和寫作教學(xué)都是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在考試中占據(jù)較大比重，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的兩項(xiàng)基本能力。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)技能的主要途徑，寫作則是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種表現(xiàn)形式。如果將兩者分割開來(lái)，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)積極推行“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將二者緊密結(jié)合起來(lái)。

一、初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系

初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)是相輔相成的，相關(guān)研究表明，閱讀能力較強(qiáng)的人，通常寫作水平也較高。這是由于在閱讀的過(guò)程中，不僅可以完成基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法的積累過(guò)程，還能夠幫助學(xué)習(xí)者建立良好的寫作思維，學(xué)會(huì)處理文章架構(gòu)，從而寫出一篇好的英語(yǔ)作文。另一方面，所有閱讀的材料都是寫作的成果，所有寫作的知識(shí)技能，也都來(lái)源于閱讀。拋開二者的本質(zhì)聯(lián)系開展英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)，教學(xué)效果只會(huì)大打折扣。在素質(zhì)教育的要求下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極構(gòu)建“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成知識(shí)的內(nèi)化、運(yùn)用過(guò)程。在此情況下，也有利于豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作學(xué)習(xí)興趣，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中英語(yǔ)“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略

1.設(shè)計(jì)一體化教學(xué)主題，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系性。在冀教版初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容都有相應(yīng)的主題，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要突出教學(xué)主題，從而將閱讀和寫作教學(xué)的內(nèi)容巧妙的聯(lián)系起來(lái)。新冀教版教材在內(nèi)容選擇上越來(lái)越注重與學(xué)生生活的聯(lián)系性，從“family”、“school”到“country”，從“study”、“sports”到“travel”，其中涉及到許多學(xué)生感興趣的話題。在不同主題的單元教學(xué)過(guò)程中，教師除了根據(jù)教材語(yǔ)篇開展教學(xué)，還可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，設(shè)置閱讀和寫作任務(wù)。比如在“Days and Months”這一單元中，除了介紹季節(jié)、月份等知識(shí)，還有關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容。教材中的語(yǔ)篇為“Happy new year”，教師可以讓學(xué)生以“Happy Christmas”為題，進(jìn)行即興的口頭作文創(chuàng)作，分享自己的節(jié)日經(jīng)歷。在此過(guò)程中，不僅能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更踴躍的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.開展歸納性閱讀活動(dòng)，提取和記錄有用信息。歸納性閱讀是指在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，應(yīng)用到寫作過(guò)程中。這也是學(xué)生完成知識(shí)積累的重要途徑，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆，記錄有用的信息，改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。為改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，自主開展閱讀分析活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力。比如在學(xué)習(xí)“Having fun in BeiJing”這一單元時(shí)，有“Sending an E-mail”的內(nèi)容，其中不僅有新的詞匯、語(yǔ)法，還有與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)技能，讓學(xué)生自主提取和記錄這些信息，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)更有素材，避免出現(xiàn)下筆難、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。

3.組織作文仿寫活動(dòng)，提高學(xué)生行文把控能力。作文仿寫是“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式中的重點(diǎn)內(nèi)容，初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫作水平都十分有限，開展作文仿寫，首先可以促使學(xué)生讀懂語(yǔ)篇、掌握語(yǔ)篇的行文線索、主題思想。然后再進(jìn)行仿寫，模仿范文中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方式，運(yùn)用亮點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生快速提升英語(yǔ)作文寫作水平。比如在學(xué)習(xí)完“Winter in Canada”這一單元后，可以讓學(xué)生嘗試描寫家鄉(xiāng)的冬天，也可以拓展開來(lái)寫其他季節(jié)，寫相關(guān)的節(jié)日文化。

4.進(jìn)行課外興趣閱讀和寫作，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要注重打破課堂的局限性，引導(dǎo)學(xué)生在課下利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，廣泛取材，開展閱讀和寫作活動(dòng)。比如將“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在課前通過(guò)微視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生讀和寫，了解更多的背景文化知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“The Olympics”知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生從興趣出發(fā)，了解不同的奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及歷屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展情況，然后寫一篇文章介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育賽事。這種課外的拓展閱讀和寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)、利用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式，可以同時(shí)提升閱讀、寫作教學(xué)效率，并實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行具體分析，可以促進(jìn)這種優(yōu)秀教學(xué)模式的應(yīng)用推廣。

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