萬守俊

摘 要：語文的學(xué)習(xí)簡單說就是能夠理解文章，寫出來的東西讓別人能夠理解，能夠精準(zhǔn)的表達(dá)自己的思想。這種能力是要從小進(jìn)行培養(yǎng)的，所以對孩子在小學(xué)語文的教育中，要滲透對寫作的指導(dǎo)，對寫作進(jìn)一步了解。本文主要介紹的就是如何在小學(xué)語文日常的教學(xué)中對孩子的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：寫作方法 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，只有學(xué)習(xí)了語文，才能去理解其他學(xué)科內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)習(xí)語文的意義不僅僅是為了去理解，更多的是用語言來表達(dá)自己，讓自己的表述更加清晰，別人能夠理解。而寫作就是將這種能力發(fā)揮出來。[1]

一、寫作指導(dǎo)與閱讀教學(xué)結(jié)合的必要性

小學(xué)的語文教學(xué)主要是以字詞為主，尤其是在低年級的學(xué)生群體中。當(dāng)然這一切都是閱讀的基礎(chǔ)。而閱讀和寫作是分不開的，寫作能力的養(yǎng)成主要源于平時的閱讀積累，所以在平時的教學(xué)任務(wù)中要把寫作結(jié)合進(jìn)來，建立聯(lián)系，相輔相成。[2]

1.能夠激發(fā)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣

在低年級的教學(xué)中老師總是以認(rèn)字和寫字為主，但是在遣詞造句方面就有所欠缺，甚至可以說根本就不會。所以對于寫作也就很難完成，所以老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)提升孩子的閱讀量，通過閱讀讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)他們的寫作方式。在閱讀過程中可以積累素材，借鑒大家的寫作模式，讓學(xué)生們掌握寫作方法。在日積月累的過程中，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，同時也可以提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，可謂是一舉兩得。[3]

2.能夠提高學(xué)生的寫作能力

對于小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，主要還是從字詞的入手，對于字詞的掌握還是一切的基礎(chǔ)內(nèi)容。只有保證學(xué)生字詞掌握的準(zhǔn)確，才能讓學(xué)生們?nèi)プ约邯?dú)立的完成閱讀，在對于字詞的掌握準(zhǔn)確后，再從文章的感情方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解文章感情后對文章進(jìn)行朗讀，讓其有一種身臨其境的感覺。因?yàn)楹⒆拥南胂罅Ρ容^豐富，這樣做有利于學(xué)生理解文章的情感。作為教師要對文章的優(yōu)美詞段進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生圍繞這些詞段進(jìn)行寫作訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的，而老師對學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)完善，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容及情感的同時，還能對寫作的能力加以提升。[4]

3.能夠鍛煉學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力

小學(xué)語文主要是培養(yǎng)孩子的興趣，對于語文的技能進(jìn)行綜合性的掌握。所以小學(xué)語文的每個模塊不是單一存在的，而是一個整體，是一個綜合性的體現(xiàn)。所以在寫作這一方面也不能把它單獨(dú)拿出來，要與讀相結(jié)合。有的孩子語言表達(dá)能力極強(qiáng)，對于老師的提問或者是一些問題的闡述都能做到條理清晰，但是如果涉及到寫作方面，表達(dá)就會十分的凌亂，沒有條理。這時就需要老師的幫助，老師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)換成文字寫在文章里面。通過反復(fù)訓(xùn)練，不僅僅能夠提升孩子的寫作能力，對語言的組織能力也會有幫助，進(jìn)而增強(qiáng)其語言表達(dá)能力。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)的策略

1.朗讀和仿寫教學(xué)結(jié)合

對于低年級的學(xué)生，提及寫作對其而言沒有任何概念，只能想到什么就去寫什么，也就沒有什么層次可言。也正因?yàn)檫@樣教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生對文章先進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中對于自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓閱讀與寫作有效的結(jié)合起來。因?yàn)閷W(xué)生對于寫作并不了解，也不懂得寫作之法，所以就可以讓其進(jìn)行仿寫。當(dāng)然在這個過程中要循序漸進(jìn)。因?yàn)榈湍昙壍奈恼轮袝霈F(xiàn)很多的修辭手法，因?yàn)楹芏鄸|西孩子并不能很好的理解，這時利用一些修辭手法可以幫助學(xué)生更加形象的去理解文章的內(nèi)容。所以剛開始的時候，可以對修辭進(jìn)行拆分，將其分成一個個句子，并且老師對這些修辭進(jìn)行講解，而后就能讓學(xué)生去根據(jù)文章中的句子進(jìn)行模仿，也就是進(jìn)行簡單的句子的仿寫。在學(xué)生掌握了句子的仿寫后，教師可以適當(dāng)加大難度，讓學(xué)生在文章中找出一些自己喜歡的段落，然后讓學(xué)生對自己所選擇的段落進(jìn)行理解，同時老師在旁邊加以引導(dǎo)，比如學(xué)生選擇段落的寫作手法是以什么方式，這些由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，增加學(xué)生寫作內(nèi)容的條理性。也可以由老師來找出一些寫作順序較為簡單的段落或文章，讓學(xué)生自己去發(fā)掘這個文章或者段落的順序，然后老師進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生留下仿寫的任務(wù)，對于課上學(xué)習(xí)到的寫作方法加以鞏固，讓學(xué)生在仿寫的過程中去了解寫作。

2.加強(qiáng)閱讀積累與寫作訓(xùn)練的結(jié)合

俗話說巧婦難為無米之炊，寫作同樣是這樣。如果沒有素材，文章就無從下筆，即使能寫出來東西也會很空洞。所以在已經(jīng)掌握字詞的前提下，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累素材，才能寫出有內(nèi)容的文章。就像培根說的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，而閱讀就是文章進(jìn)步的階梯。雖然低年級的孩子在字詞的認(rèn)識上有局限性，但是好的引導(dǎo)會讓他們對于學(xué)習(xí)、閱讀充滿興趣。在教學(xué)的過程中老師可以針對低年級的學(xué)生來推薦書籍，給學(xué)生推薦部分適合閱讀的好書，慢慢的在閱讀中可以積累素材。因?yàn)閯傞_始接觸閱讀，對于讀書的方法學(xué)生很不清楚，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成作摘抄的好習(xí)慣。可以對文章中的好詞、好句、好段進(jìn)行摘抄，甚至一些有趣的常識都可以摘錄下來，豐富自己的知識儲備。所選擇的讀物也要廣泛一些，類型要多樣，進(jìn)而才能讓學(xué)生掌握不同方面的知識和不同形式的表達(dá)手法。在閱讀完以后要讓學(xué)生寫讀后感，理解文章的內(nèi)容。讓閱讀與寫作相結(jié)合，通過閱讀不僅僅增加學(xué)生寫作的素材，還要讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)分析并通過寫作來進(jìn)行表達(dá)，這樣也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，所以說閱讀和寫作是密不可分的。

結(jié)語

寫作是一個必不可少的技能，無論是在生活中還是在工作中都是這樣。而小學(xué)的寫作是一個啟蒙階段，在這個階段養(yǎng)成的一些習(xí)慣會對孩子的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛開始接觸寫作的時候就要幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，只有根基打得好，不管他未來走多遠(yuǎn)都不會迷失，寫作的能力也會越來越棒?！白x書破萬卷，下筆如有神”只有把閱讀和寫作相結(jié)合，才能讓孩子有更好的發(fā)展，這也是從古至今未曾變過的道理。

參考文獻(xiàn)

[1]虞艷珍.小學(xué)語文教學(xué)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合[J].魅力中國，2017，（10）：215.

[2]王惠琴.新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].時代教育，2017，（8）：202-203.

[3]王權(quán).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)的重要性分析[J].考試周刊，2017，（56）：50.

[4]戴巧英.探析小學(xué)語文指向?qū)懽鏖喿x課的教學(xué)策略[J].教學(xué)考試，2017，（27）：167.