【摘要】交流與互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。本文著眼于大專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)，分析了交流與互動(dòng)對(duì)于大專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義，并從教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)境、合作學(xué)習(xí)三方面分析了交流與互動(dòng)教學(xué)模式在大專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】大專(zhuān)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；交流與互動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】丁琳（1988.07-），女，湖北人，漢族，長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

引言

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，交流與互動(dòng)是語(yǔ)言的重要功能。教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，完善與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能夠增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的新型教學(xué)模式。

一、交流與互動(dòng)在大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)誕生于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)已不符合我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新時(shí)期高職院校培養(yǎng)人才的要求。即是說(shuō)，傳統(tǒng)師講生受式的灌輸式教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生獲取知識(shí)的需求。另外，在這種模式下，英語(yǔ)課堂交流與互動(dòng)均不足。愛(ài)因斯坦說(shuō)興趣是最好的老師，于大專(zhuān)英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，被動(dòng)的課堂氛圍不僅不能鞏固其英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)其英語(yǔ)素質(zhì)，甚至難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更有礙其英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，從而使得這些學(xué)生英語(yǔ)水平難以提高。但將交流與互動(dòng)的教學(xué)模式融入大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中可以很好地解決這一問(wèn)題。賦予英語(yǔ)知識(shí)新生命，增強(qiáng)英語(yǔ)的靈活性，通過(guò)有效的交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式營(yíng)造交流與互動(dòng)的氛圍。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與交流與互動(dòng)，通過(guò)與同學(xué)、教師的溝通，也有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由此可見(jiàn)，交流與互動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)大專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、提高大專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率具有重要意義。

二、交流與互動(dòng)在大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑分析

1.樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)觀念。教師是英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)者，基于交流與互動(dòng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)觀念，即是說(shuō)，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓課堂于學(xué)生，促使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到與學(xué)生在課堂中的地位平等，從而加強(qiáng)和諧融洽的英語(yǔ)課堂的建設(shè)力度，為互動(dòng)與交流模式的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)交流與互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。在大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生受到傳統(tǒng)思想以及教學(xué)模式的影響，對(duì)教師既尊重又畏懼，加之大專(zhuān)學(xué)生自身思想感情趨于成熟，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，往往在英語(yǔ)交流環(huán)節(jié)容易產(chǎn)生自卑感，從而漸漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心。針對(duì)大專(zhuān)英語(yǔ)課程學(xué)生的這一普遍特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)活躍課堂氣氛，營(yíng)造融洽的師生交流氛圍，讓學(xué)生感受到教師的真心實(shí)意，對(duì)教師產(chǎn)生親切感，從而減少怯懦與自卑的心理，例如，教師可以在課程開(kāi)始前，使用應(yīng)用講幾個(gè)笑話(huà)活躍課堂氣氛，如A woman carried her baby to the bus and the driver saw it and said， “well， thats the ugliest child Ive ever seen in my life.” The lady went to the back of the car and sat down， feeling very angry. “the driver just humiliated me，” she said to the man next to her. The man replied， “you go up and reprimand him.” Go on， Ill hold your monkey for you. “翻譯過(guò)來(lái)為，一位司機(jī)看到上公交車(chē)的女士抱著的孩子說(shuō)，這是他這輩子見(jiàn)過(guò)的最丑的孩子，這位女士坐下后很憤怒，對(duì)旁邊的男士說(shuō)，司機(jī)羞辱了她，男士回答她說(shuō)，你快去斥責(zé)他吧，我?guī)湍惚Ш镒?。教師給學(xué)生們講完笑話(huà)后，還可以針對(duì)笑話(huà)所用的英語(yǔ)相關(guān)用于進(jìn)行講解，例如，發(fā)怒、生氣都有哪些表示方法，可以舉例為fume - to be angry about something，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，若遇到難點(diǎn)則可以適當(dāng)提示。再比如，斥責(zé)、責(zé)罵，有幾種表示方法等。教師可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)句造句，如You go up and reprimand him.這一句還可以怎樣說(shuō)，tell somebody off表示因?yàn)槟橙俗瞿呈露?zé)罵他/她。教師此時(shí)可以舉例，“老板天天遲到，卻總拿遲到斥責(zé)我”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行造句。這樣的教學(xué)方式充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生不僅不會(huì)感到枯燥，還能夠積極參與到回答教師問(wèn)題的課堂中來(lái)，充分發(fā)揮交流與互動(dòng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的作用。

3.引入小組合作學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)交流與互動(dòng)。大專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)也可以通過(guò)引入小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)交流與互動(dòng)的目的。例如，可以通過(guò)開(kāi)展話(huà)劇的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生6-8人組成一個(gè)小組，自行排練與導(dǎo)演，自行編制話(huà)劇內(nèi)容，但要求在話(huà)劇內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)含有所學(xué)模塊的單詞和語(yǔ)法。以梁祝為活動(dòng)主題，學(xué)生自行編排演出內(nèi)容、演出形式，喜劇、悲劇、正劇均可，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，也能夠達(dá)到鞏固內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的效果，有助于全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言綜合能力。此外，還可以通過(guò)設(shè)置一些題目供小組討論學(xué)習(xí)，即各個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目，然后再進(jìn)行小組間的答案比較。教師最后針對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)，并講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。單詞是各個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)者均必須攻克的難題，且單詞掌握程度與學(xué)習(xí)者英語(yǔ)基礎(chǔ)水平有直接聯(lián)系，針對(duì)這一情況，教師采用競(jìng)賽的方式達(dá)到幫助學(xué)生記憶單詞的目的。

三、總結(jié)

交流與互動(dòng)對(duì)發(fā)展大專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)能力具有重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高課堂效率。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)探索實(shí)踐交流與互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀清.大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中“交流與互動(dòng)”模式的實(shí)現(xiàn)[J].當(dāng)代教研論叢，2016（11）：107+120.