李建忠

【摘 要】加強小學生的思想教育是引導學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要方式，是提高我國國民素質(zhì)的有效途徑。但我國目前的小學思想教育工作并沒有達到預(yù)期的效果，在實際教學過程中總會遇到各種問題。本文主要圍繞班主任在提升小學生思想教育中的作用進行分析，希望對小學生的發(fā)展與思想教育的發(fā)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學；思想教育；有效性

小學生的培養(yǎng)工作在國家發(fā)展過程中占有很重要的地位，小學生是國家未來的支柱，是社會主義建設(shè)事業(yè)得以延續(xù)的前提條件，是一個國家進步的動力和源泉。因此，小學生的思想教育工作必須得到重視和發(fā)展。

一、思想教育相關(guān)概述

思想教育定義有狹廣義之分，廣義上的思想教育是指影響人思想觀點的教育；狹義上的思想教育是進行世界觀、人生觀培養(yǎng)的教育，在學校教育中占據(jù)重要位置，潛移默化地影響著學生后期的學習與發(fā)展。在小學教育中，班主任占一定的主導地位，其在思想教育中發(fā)揮的作用至關(guān)重要，所以，通過提升班主任在小學生思想教育中的作用，來提升思想教育有效性是必然趨勢。有效性是指在某個活動中花費一定的資源所能完成最終目標的程度，那么小學思想教育的有效性就是指，學校在對小學生的思想教育工作投入一定的人力、物力和財力后所能達到教育效果，即小學生在接受思想教育之后其思想道德素質(zhì)提高的程度。有效的思想教育能夠促進學生養(yǎng)成良好的品德和高尚的情操，幫助學生塑造健康的人格；反之，無效的思想教育無法發(fā)揮思想道德教育的功能，培養(yǎng)出的人才并不符合現(xiàn)代社會的需求，還會造成大量的教育資源浪費。然而，就目前情況來看，我國小學生的思想教育在實際教學中的確遇到很多阻礙。一些小學生尚未形成明確的思想觀點，還缺乏堅定的理想信念作為支撐，自律意識、社會公德意識及責任心缺失，還有的學生受到一些腐朽思想的影響，價值觀和人生觀出現(xiàn)了扭曲，不能明辨是非善惡，且當代小學生以自我為中心的特征越來越明顯，中華傳統(tǒng)美德已逐漸被淡忘；此外，現(xiàn)在的很多小學生都出現(xiàn)了嚴重的心理問題，因此，必須重視對小學生的心理健康輔導。由此可見，改善教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮班主任在提升小學生思想教育中的作用是當務(wù)之急。

二、關(guān)于班主任在提升小學生思想教育中的作用的思考

（一）班主任在小學生思想教育中的主導地位

小學教育是基礎(chǔ)教育，思想教育是小學教育的重要組成部分，其重要性不言而喻，為進一步發(fā)揮思想教育的作用，學校對課程教學和思想教育作出了針對性設(shè)置，從班主任配置方面來說，小學班主任主要以端正學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)、監(jiān)督學生作業(yè)完成、管理學生的學習進度為具體工作，多渠道教導學生，如班級集體活動、學生心理特征、班級組織形式等，而非局限于學生的學習情況、生活狀況，換言之，小學班主任通過多渠道培養(yǎng)學生的良好習慣來推動學生的全面發(fā)展，提升小學教育影響力?；诖?，小學班主任在諸多方面都起到積極促進作用，如知識技能的學習、學習態(tài)度端正、人格培養(yǎng)、實踐能力提升、素養(yǎng)養(yǎng)成等，結(jié)合小學生個性特征與心理發(fā)展來看，班主任對學生初期思想認知與思想素質(zhì)培養(yǎng)具有積極意義，這就決定了小學班主任在小學思想教育中占主導地位，應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育與引導作用，而非放任，因為小學階段的學生活潑好動，難以集中注意力，無論是在學習還是生活中，都缺乏一定的獨立意識和自主能力，離不開班主任的教育與引導。

小學生思想教育是一個循序漸進的過程，涉及多方面內(nèi)容，因此，班主任需要做好相應(yīng)的準備工作，比如在正式開展思想教育前，應(yīng)明確思想教育目標，深刻認識到思想教育重要性，即思想教育是培養(yǎng)學生世界觀、人生觀的有效渠道；思想教育對學生思想觀念形成有促進作用；思想教育在學生德育學習與發(fā)展方面起積極意義；思想教育潛移默化地影響學生成長成才，而小學生是國家未來的希望，這就決定了思想教育在社會進步與國家發(fā)展方面的重要作用；思想教育是小學教育的重要組成部分，對小學教育形象與發(fā)展也起關(guān)鍵性影響。在正式開展思想教育的過程中，教師應(yīng)明確自身的職責與義務(wù)，深刻認識到自身的重要作用，主動摒棄傳統(tǒng)理念與思想，樹立與時俱進的教學理念，扮演好教育者、引導者、幫助者等角色，與學生成為朋友；以學生的個性愛好與思想教育特征要求為基礎(chǔ)，進行教學內(nèi)容的選擇與教學方式的制定，最大限度地提升思想教育質(zhì)量。課后，班主任依舊需要做好表率作用，以自身的言行舉止感染學生，使他們在感受到思想教育魅力的同時以更加飽滿的熱情投入課堂。

（二）發(fā)揮班主任在提升小學生思想教育中的作用

1.重視思想教育工作的地位

要做好小學生的思想教育工作首先必須明確它的地位，深刻認識到它在小學教育中的重要性。學校必須始終將思想教育放在工作的首要地位，全面落實黨的教育方針和政策，大力發(fā)展以德育為核心的素質(zhì)教育。思想教育工作者，尤其是班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以育人為目標開展教育活動，而不是機械性地對學生進行理論灌輸。學校必須端正思想，將思想教育與其他教學放在同等的地位，形成學術(shù)發(fā)展與思想道德培養(yǎng)并重的教育格局。班主任不但要注重學生理論知識和實踐能力方面的發(fā)展，還要密切關(guān)注學生的心理活動變化。針對學生的實際情況，對本校的思想教育工作加以調(diào)整和創(chuàng)新，從而提升小學思想教育的有效性。

2.貫徹以人為本的思想教育觀念

思想課程的教育目標是促進學生的全面發(fā)展。小學生是小學思想的教育主體，是思想教育工作存在和發(fā)展的前提條件。所以，必須要堅持以人為本的思想教育觀念，從學生的實際需求出發(fā)，促進學生的全面發(fā)展，引導學生形成正確的思想道德觀念。班主任在進行思想教育工作時必須給予學生足夠的尊重，關(guān)心學生的學習和生活，理解學生內(nèi)心的想法和感受。在科學發(fā)展觀的引導下鼓勵學生發(fā)揮在思想教育工作中的主觀能動性，徹底貫徹國家的思想教育方針，提高自身作用的同時提升小學思想教育的實效性。小學思想教育效果的好壞很大程度上取決于學生的主觀性是否被完全激發(fā)，班主任應(yīng)根據(jù)學生的個性開發(fā)他們的潛能，轉(zhuǎn)變他們對思想教育的觀念和態(tài)度；班主任可以改變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，采用與時俱進的理念與情感教學的方法培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生形成思想教育的自主學習意識，這樣，小學生的思想教育效果會得到明顯改善。

3.構(gòu)建新型教育模式，引導學生參與社會實踐

理論學習始終服務(wù)于實踐活動，小學思想教學工作必須與實際相結(jié)合，在它們各自獨立的基礎(chǔ)上將它們緊密聯(lián)系起來。思想教育的理論教學內(nèi)容主要包括愛國主義精神教育、法制道德教育等，這些方面的教育有利于幫助學生塑造健康的人格和心理狀態(tài)。但小學思想教育目標的實現(xiàn)還離不開具體的實踐活動，將道德理論知識轉(zhuǎn)化為道德實際行為才是思想教育有效性的體現(xiàn)。班主任應(yīng)定期組織學生參與各種社會實踐活動，鼓勵學生走出校園，走近社會，引導學生運用所掌握的理論知識解決生活中的實際問題，并在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)當前思想教育中存在的不足并作出調(diào)整和改變。

結(jié)語

總而言之，班主任在小學生思想教育中占主導地位，發(fā)揮其在提升小學生思想教育中的作用是必然趨勢與重要需求，理應(yīng)受到重視，從多角度、多方面加以貫徹落實。小學時期，學生的身心處于成長的關(guān)鍵階段，針對這一特征，在具體實踐過程中，班主任應(yīng)注重加強對學生的思想教育，引導學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感，培育出德育共同發(fā)展的高素質(zhì)人才，為未來國家的社會主義事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

【參考文獻】

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