陳登賢

【摘 要】轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，充分合理整合課堂資源，最大限度挖掘?qū)W生潛力。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理教學(xué)；深思

隨著我市新課改在2010年下半年全面實(shí)施，新課改下的高中物理教學(xué)如何去教，是擺在每一個(gè)多年從事高中物理教學(xué)工作的教師面前的一大課題，通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)了新課標(biāo)的目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能；學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；發(fā)展學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；了解物理學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、和社會(huì)的互動(dòng)作用。因此，使我對(duì)新課改下的高中物理教學(xué)產(chǎn)生了深思：

一、要轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)理念

物理新課程理念與高中物理學(xué)科特點(diǎn)：新課程理論認(rèn)為，課程是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境組成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)審視整個(gè)教學(xué)過程。教師要從單純?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)中心轉(zhuǎn)移到人（教師與學(xué)生）的身上來。物理新課程要求給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、多樣化的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的物理知識(shí)。根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念和課程目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意幾個(gè)問題：以三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程；提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

二、要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

新課程學(xué)習(xí)方式：現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式在于改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?？偟膩碚f，可概括為八個(gè)字：實(shí)踐、參與、互動(dòng)、合作。新課稱目標(biāo)要求我們一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定位在知識(shí)掌握這一層面上，沒有真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)在素質(zhì)的提升。新課標(biāo)提出了“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式”，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。本著這個(gè)方式，再結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘新課程的實(shí)質(zhì)，大膽開辟蹊徑，走科學(xué)探究的路，如：高一新教材《加速度》探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路：一般對(duì)概念課的教學(xué)方法有：（1）直接給出概念或定義，然后對(duì)此進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深理解。（2）提供一大堆數(shù)據(jù)或物量現(xiàn)象，歸納出共同點(diǎn)，然后給出概念，再鞏固練習(xí)，加深理解。對(duì)加速度概念的得出采取第二種方法較好。課前要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)速度的實(shí)驗(yàn)方案，課時(shí)觀察多媒體錄像：火箭升空、汽車停止、小球運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生感到物體有速度、速度在變化、速度改變有快有慢。再設(shè)計(jì)一組直觀感受的實(shí)驗(yàn)，讓小球從兩個(gè)不同斜面下滑，強(qiáng)調(diào)速度變化區(qū)別：慢慢和增大加快。然后，利用氣墊導(dǎo)軌和數(shù)字計(jì)時(shí)器，向?qū)W生說明測(cè)量物體的擋光時(shí)間，再用擋光片的寬度除以時(shí)間，即為物體在擋光處的瞬時(shí)速度，利用兩只數(shù)字計(jì)時(shí)器可以測(cè)定一處擋光到另一處擋光的時(shí)間段，這既測(cè)出了某個(gè)位置的速度，也測(cè)出了兩個(gè)速度變化所用的時(shí)間，就可以比較速度變化的快慢了。學(xué)生分組討論，用文字語言描述或數(shù)學(xué)語言描述加速度的概念（讓學(xué)生感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢，實(shí)現(xiàn)從“猜想與假設(shè)―提供物理模型―設(shè)置實(shí)驗(yàn)―實(shí)驗(yàn)測(cè)量―分析數(shù)據(jù)―得出加速度的概念”這樣一條探究之路，這條探究之路其實(shí)已落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)：加速度的概念及理解）。

三、要不斷豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

新課改是對(duì)應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，也是對(duì)高考的挑戰(zhàn)，同樣，物理教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，物理新課程的實(shí)施，對(duì)物理教師提出了更高的要求：它不但要求教師具備豐富的物理專業(yè)知識(shí)，還要求教師具備很高的物理專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)。新課程的實(shí)施對(duì)物理教師有以下幾點(diǎn)新要求：

（一）物理教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。物理教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)的積極建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)的主體；物理教師還要逐步形成與學(xué)生的“對(duì)話”意識(shí)，積極旁觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、確立自信（在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏自信，甚至有畏難情緒，這一點(diǎn)非常重要），由居高臨下的教師權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，成為學(xué)生的朋友，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

（二）物理教師必須學(xué)會(huì)開發(fā)課程資源

物理教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)物理教師去挖掘，去創(chuàng)造。而課堂教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，物理教材已不再是惟一的物理課程資源了，這就要求物理教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源，在執(zhí)行物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）物理教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

未來社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師更應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者的楷模。把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，物理教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

四、要充分合理地整合課堂資源，最大限度地挖掘?qū)W生潛力

物理課程資源非常豐富，學(xué)校和物理教師要充分認(rèn)識(shí)開發(fā)和利用各種課程資源對(duì)物理課程實(shí)施所起的重要作用，將物理課程資源的開發(fā)和利用納入物理課程實(shí)施的計(jì)劃之中，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。多樣種類和存在的方式，能使課程資源的開發(fā)和利用更加豐富和靈活，因此，教師應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源，并爭取社會(huì)各方面的支持和幫助：

為了給學(xué)生提供開展科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，新課標(biāo)對(duì)課程資源的作用、配置與管理提出了新的要求。

（一）充分利用校內(nèi)資源

各學(xué)校都應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，逐步建立、完善實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)所，配置必要的教學(xué)儀器和設(shè)備。通過合力配制和有效使用，使資源發(fā)揮最大作用。

（二）文字教學(xué)資源的開發(fā)和利用

除教科書外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，從大量教學(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料、校本課程。學(xué)校圖書館應(yīng)基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要?？茖W(xué)教育不可能只通過課堂學(xué)習(xí)來進(jìn)行，課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、樹立科學(xué)的價(jià)值觀等方面都能起到重要作用。

（三）多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用

收集學(xué)生難以見到的、具有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過程的細(xì)節(jié)；收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。計(jì)算機(jī)多媒體軟件由于其交互性、智能性和仿真性的特點(diǎn)，可以豐富學(xué)生對(duì)物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解。教師可學(xué)習(xí)和嘗試制作CAI課件，整合多種媒體資源，建立媒體資源庫，通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的共享。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫，可以找到很多國內(nèi)外的科學(xué)教育網(wǎng)站，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面很有好處。一些基于網(wǎng)絡(luò)的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如：Web Quest），可以促進(jìn)學(xué)生信息處理能力、探究能力的發(fā)展。教師可向?qū)W生介紹和加以引導(dǎo)，或利用下載內(nèi)容開展教學(xué)，也可以根據(jù)課程特點(diǎn)，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的課程資源系統(tǒng)。

我們雖然是摸石過河，但要不斷借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，且要不斷地大膽嘗試、探究。只要我們能夠把握新課改的脈搏，振奮精神、堅(jiān)定信心，定會(huì)做得更好。