劉劼

摘要：數學課程是小學教育體系中的重要內容，提高數學教育質量有助于提升小學生的數學意識與邏輯思維。如何在小學數學教學中采用游戲的方式，營造輕松的數學課堂氛圍是小學數學教師思考的重要課題。數學教師要采取有效的措施提高數學教學效果，教師要使用游戲的方式吸引學生的注意力，數學教育和游戲有著密切的聯(lián)系。本文指出了游戲對于小學數學教育的作用，提出了在小學數學中滲透教育游戲的有效措施。

關鍵詞：教育游戲 小學數學 融合策略

數學是一門邏輯性較強的學科，小學是學生數學意識的啟蒙階段，做好小學數學教學工作至關重要。數學課程與其他學科相比，比較枯燥，教師沿用傳統(tǒng)的教學方式容易導致學生對數學教學的反感，降低學生的學習積極性。為了提高小學數學教學質量，提升當代小學生的綜合素質，教師要創(chuàng)新教學手段，運用游戲的教育方式提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，借助游戲進行數學教學，是目前小學數學教學水平提高的有效途徑。

一、游戲對小學數學教學的作用

由于數學知識較為枯燥，因此不能采用單一的教學方式，要突破傳統(tǒng)教學模式，注重對學生思維和能力的培養(yǎng)。將游戲巧妙融入數學教學的過程是新時期數學教育改革的重要手段，游戲與小學數學的結合有助于提高小學生的探究意識，營造良好的課堂氛圍，有助于建立和諧的師生關系，激發(fā)小學生的學習興趣。

（一）游戲對激發(fā)小學生學習積極性有促進作用

游戲在小學數學教學中的應用與滲透有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍，教師采取游戲的策略，可以加強師生的互動，使學生積極參與到數學游戲中。在數學游戲過程中，教師設定一定的目標和學習任務，小朋友共同參加游戲或競賽，可以提高學生的團隊合作能力和人際交往能力。數學游戲生動有趣，理念包含大量的數學知識，蘊含著生活的智慧，學生通過做游戲可以樹立學習數學的信心。

（二）游戲對提高小學生思維具有促進作用

小學數學游戲手段的采用可以鍛煉小學生的邏輯思維和發(fā)散思維，有助于提高學生的智力水平。首先，數學知識的學習和數學問題的解決運用的是邏輯思維，因此，數學游戲可以提升小學生的邏輯思維。教師采用游戲的方式可以營造良好的教育氛圍，小學生會積極參與到數學教學活動中，進而吸收數學知識，并做到理解和消化。其次，數學游戲過程中，小學生的感官被調動起來，動腦動手能力隨之提高，學生進入思考的狀態(tài)，進而將抽象的數學理論具體化，進而增長數學知識。

（三）游戲有助于學生戰(zhàn)勝學習困難

數學本身是較為枯燥的課程，一些學生認為數學很難學，從而建立一種恐懼心理，這種心理不利于數學教育的開展。小學生由于年齡原因注意力不夠集中，部分小學生缺乏毅力和耐力，在數學教學中缺乏興趣，嚴重的甚至厭煩數學學習，這是導致數學教學質量不高的一個重要原因。教師要找到癥結所在，運用游戲的方式進行數學教學，降低學生的畏懼心理，在趣味性的促進下，挑戰(zhàn)游戲中的困難，培養(yǎng)小學生勇于面對困難的魄力和勇氣。

二、 教育游戲與小學數學的融合策略

（一）采用益智類的游戲激發(fā)數學興趣

益智類游戲簡稱“PZG”，是一種開發(fā)智力的簡單游戲，適合于小學階段的學生。益智類游戲沒有強烈的圖像沖擊，更多的是對學生邏輯思維的考驗。學生在玩益智類游戲時要專注，要保持高度注意力進行突破關卡。因此，將益智類游戲與小學數學有效融合會起到推動作用，進而激發(fā)學生的數學學習熱情。例如益智游戲《連連看》，教師可以為學生下載數字連連看的游戲，學生通過尋找相同的數字兩兩連接，將數字消除。教師如果只是講數字的聯(lián)系和計算公式，難免會給學生枯燥乏味的感受，而游戲的運用就可以使學生對數字更熟悉，進而鍛煉自己的思維能力。

（二）教育游戲與數學課堂教學有機結合

傳統(tǒng)的數學課堂教學形式較為單一，一般都是灌輸式的教學方式，教師比較關注數學理論知識的講解，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。在數學課堂教學中，教師要把教育游戲與課堂教學有機融合，但在游戲設計階段，教師一定要根據數學教學實際，根據小學生的年齡和心理特點，合理設計游戲。對于低年級小學生來說，圖案鮮明、色彩艷麗的游戲會吸引其注意，節(jié)奏較輕快的游戲更貼合他們的心理。高年級的小學生教師要選擇趣味性、邏輯性較強的游戲，進而加深學生對知識的掌握。其次，教師要善于挖掘游戲資源，保證游戲的新奇性。例如小學“單位換算”的教學，教師可以讓學生以搶答的方式回答問題，激發(fā)學生的競爭意識和快速反應能力。

（三）因人而異開展差異化的教學

不同的小學生有著不同的特點，他們的思維能力和學習能力都有區(qū)別，教師要根據學生的個體差異，開展差異化的教學。傳統(tǒng)的一刀切教學是不符合學生發(fā)展和認知規(guī)律的，教師要協(xié)調全班的學習狀態(tài)，在數學學習任務布置時也要差異化。例如教師在加減運算的講解時，可以設置加減運算的游戲，根據學生情況設置不同難易程度的計算。

（四）注意激發(fā)學生的主體作用

我國提倡素質教育，提倡“以人為本的教育理念，在教學中，教師要突出學生的主體地位，要為學生提供良好的學習環(huán)境，注意激發(fā)學生的主觀能動性。尤其在游戲教學環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生積極參加，讓學生有機會展現自我。教學是一個雙向的活動，不單單有教師的教，還有學生學的過程，教師一定要把學生作為課堂的主人。例如講解三角形的知識時，教師可以和學生一起做剪紙游戲，鼓勵學生剪出各種各樣的三角形，例如鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形等，學生通過對所剪三角形的邊、角等的測量，得出一些關于三角形性質的結論，進而加深對三角形知識的認識。

（五）運用多媒體教學方式促進游戲與數學的結合

數學教師可以運用多媒體教學方式，有效將游戲與數學教學結合起來，運用畫面、聲音等將數學知識展現在學生面前，吸引小學生的注意力，提高數學教學效果。教師要充分運用多媒體幫助學生展開想象，如關于立體幾何圖形的講解，教師可以運用三維圖形動畫展現數學知識，進而提高數學教學質量。

三、結語

有效將游戲與數學教學過程有機融合是提高數學教學質量的重要途徑，數學教師要善于設計合理的游戲，根據小學生的特點完善游戲教學的模式，改善數學教學環(huán)境和氛圍，結合目前較受學生喜愛的教育游戲，加強游戲與數學的結合，為數學教育發(fā)展提供思路。

參考文獻：

[1]范永春.探索教育游戲與小學數學的融合途徑[J].長春教育學院學報，2015，（01）.

[2]周雷.淺談教育游戲在提高小學生數學學習中的作用[J].教研論壇，2009，（12）.

（作者單位：山東省聊城市東關民族小學）