彭云娣

【摘 要】隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)則作為一門國(guó)際語(yǔ)言在多個(gè)國(guó)家廣泛應(yīng)用，因此，英語(yǔ)教學(xué)意義重大。但在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，而在英語(yǔ)能力的鍛煉中，教師需培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本文主要分析在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)科教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著全球一體化的趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)作為一種基本學(xué)科在初中教學(xué)中被普及，且近年來(lái)受到了越來(lái)越多的重視，初中英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅采用記單詞、背語(yǔ)法等死記硬背的教學(xué)方式，還要在教學(xué)過(guò)程中大膽創(chuàng)新、積極探索，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

1.改變學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需調(diào)整教學(xué)結(jié)果，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，而不是僅對(duì)學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)。若要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)模式，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

比如：在“what can I do for you？”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師一般會(huì)對(duì)這這一知識(shí)點(diǎn)中的相關(guān)單詞及短語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，如“how many，well，shop”等，然后再教學(xué)教材中的句式，但運(yùn)用這種教學(xué)方式，學(xué)生能學(xué)到的僅是書本上的知識(shí)，很難鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此，教師需將學(xué)生的教材思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐思維。比如，在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，模仿購(gòu)物過(guò)程中售貨員與顧客之間的對(duì)話，如“what can I do for you？（請(qǐng)問(wèn)有什么可以幫到您嗎？）；Yes，please，How much is this bottle of salt？（是的，我需要這瓶鹽）；Twenty dollars（二十美元）；I need another bottle of milk，How much is this bottle of milk？（我還需要一瓶牛奶，這瓶牛奶多少錢？）；Thirty dollars（三十美元），It comes to fifty dollars（一共五十美元）；Here you are（給你）；Thank you for your coming/Welcome back again。（謝謝惠顧/歡迎再次光臨）”，并在教學(xué)過(guò)程中盡量多讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

2.改變教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，分?jǐn)?shù)定終身是教育的核心理念，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將這些傳統(tǒng)觀念摒棄，以培養(yǎng)綜合性的專業(yè)人才為教學(xué)目的，將新時(shí)代理念授予學(xué)生，引起學(xué)生的重視，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，需注重實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在“What color is his hair？”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要改變教學(xué)方向，教材中的很多題目會(huì)涉及很多課文中的知識(shí)點(diǎn)，但如果僅按照這種方式教學(xué)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的印象不會(huì)太深。因此。教師需通過(guò)學(xué)生身邊的事情進(jìn)行提問(wèn)。比如。教師可指著自己的襯衫提問(wèn)：“What color is this shirt？（這件襯衫是什么顏色？）”還可以指著某一個(gè)學(xué)生的衣服問(wèn)：“What color is this coat？”（這件外套是什么顏色？）然后引出教材中提到的顏色——黃色（yellow）、紫色（purple）、粉紅色（pink）、綠色（green）、灰色（gray）、白色（white）等，讓學(xué)生在問(wèn)題中找出答案。這種教學(xué)方式能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)不能僅流于表面，應(yīng)在具體的實(shí)踐中加以展開(kāi)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要基于實(shí)踐運(yùn)用，而非照本宣科，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師所講授的教學(xué)內(nèi)容一定要與學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，這樣才能將這門語(yǔ)言深入到生活，才能使學(xué)生更好地掌握這門語(yǔ)言。

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