吳國璽 王宏偉 姚琳

【摘要】“UGE”模式是在產教融合背景下，形成的以高校、政府及企業(yè)三位一體的協(xié)同育人機制。該模式圍繞“三個堅持”，完善“UGE”協(xié)同育人體制機制，構建“金字塔”式創(chuàng)新體系，搭建科技平臺，提升創(chuàng)新能力;完善孵化平臺，打造創(chuàng)業(yè)團隊;優(yōu)化服務平臺，培養(yǎng)應用型人才。依托地方，突出實踐，通過“UGE”協(xié)同育人模式創(chuàng)新與實施，加強應用型教育的三個融合，培養(yǎng)“實基礎、強能力、有個性、有社會責任感和有創(chuàng)新精神的應用型人才”。

【關鍵詞】UGE模式;產教融合;應用型;人才培養(yǎng)

為適應經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型對多樣化人才的需求，國家一方面應推動高水平綜合性大學建設，爭創(chuàng)國內一流大學，另一方面，應加強應用技術類型大學內涵建設，創(chuàng)新高校辦學模式，構建多方合作的協(xié)同育人模式。學者們從不同角度，探索了推動高校變革的途徑，師范大學從應用型師資培養(yǎng)角度，研究了教師教育協(xié)同創(chuàng)新機制，提出了“大學—政府—中小學”（U-G-S）協(xié)同培養(yǎng)卓越教師的新模式。面向經濟社會對多樣化人才的需求，如何培養(yǎng)具有特色的應用型工程技術人才，是我們迫切需要研究的課題。

一、“UGE”的內涵與人才培養(yǎng)模式

（一）“UGE”模式的內涵

“UGE”（University-Government-Enterprise）模式是指在產教融合背景下，以高校（University）、政府（Government）及企業(yè)（Enterprise）三位一體構成的協(xié)同人才培養(yǎng)模式。該模式通過高校、政府及行業(yè)（企業(yè)）三方共同參與人才培養(yǎng)，是以高等學校為主導，通過修訂人才培養(yǎng)方案，建立課程體系，由政府及行業(yè)（企業(yè)）共同參與教學、實踐訓練，且高校、政府及行業(yè)（企業(yè)）相關人員共同指導學位論文和畢業(yè)設計的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

“UGE”模式通過高校與地方政府、行業(yè)（企業(yè)）共同搭建人才培養(yǎng)平臺，由高校、地方政府提供政策支持，行業(yè)（企業(yè)）提供實踐教學崗位。通過高校、政府及行業(yè)（企業(yè)）優(yōu)勢互補、資源共享，實現(xiàn)互惠多贏、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展。“UGE”是在“大學—政府—中小學”（U-G-S）模式的基礎上，對工程技術人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新探索。

（二）“UGE”協(xié)同育人模式

地方高校應確立地方性、應用型、服務性的辦學定位，以政府為主導、高校為主體、行業(yè)企業(yè)高度配合，通過校地合作、校企合作，積極推進產教融合，把高素質應用型人才培養(yǎng)納入學校整體規(guī)劃，制訂出臺高校事業(yè)發(fā)展總規(guī)劃和相關專項規(guī)劃，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)。

1.理念引領，“三個堅持”協(xié)同育人。人才培養(yǎng)是高校的中心工作，一切工作應以人才培養(yǎng)為中心。根據學校發(fā)展的總體指導思想，通過“三個堅持”，積極推進全員、全過程、全方位（“三全”）育人，通過“UGE”協(xié)同創(chuàng)新，落實“三全”育人。即堅持以育人為中心，堅持產教融合，堅持以創(chuàng)新為引領，培養(yǎng)應用型人才，提高服務地方的能力。

首先，堅持以育人為中心，將“UGE”協(xié)同育人貫穿于教育教學的全過程，學校各項工作必須以人才培養(yǎng)為第一要務，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新、理論教育與實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合，促進人才培養(yǎng)質量的提高。其次，堅持以產教融合培養(yǎng)應用型人才。產教融合是地方高校轉型發(fā)展的必由之路，也是應用型人才培養(yǎng)的必然要求，更是實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑。產教融合必須實現(xiàn)高校智創(chuàng)資源與政府、行業(yè)（企業(yè)）等多方資源的融合，共同打造創(chuàng)新和育人平臺，通過產教融合激發(fā)學生的實踐探索精神，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須堅持產學研相結合，通過產教融合培養(yǎng)應用型人才。再次，堅持以創(chuàng)新為引領，培養(yǎng)應用型人才。由于創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源頭和基礎，以創(chuàng)新為引領，就是要以創(chuàng)新項目帶動創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以全方位創(chuàng)新支撐人才培養(yǎng)，提高高校服務地方的能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并以創(chuàng)新為引領，推動和促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

2.建立“UGE”協(xié)同育人體制機制?！癠GE”協(xié)同育人，必須把協(xié)同育人擺在突出位置，建立“校長主抓、部門聯(lián)動、分工負責、協(xié)調推進”的管理體制，通過加強組織領導、理順體制機制、完善制度措施，形成高效、有序的運行機制。

首先，加強組織領導，建立“UGE”協(xié)同育人機構。如成立校長領導下的校地合作機構，由校長任組長，有關副校級領導任副組長，教務處、科技處、人事處、學生處、團委、招生處、就業(yè)指導中心等部門主要負責人以及各二級學院院長為成員。校地合作領導小組每學期召開專門會議，研究部署“UGE”協(xié)同育人事宜，協(xié)調學校與政府、學校與相關企業(yè)之間的關系。

其次，高校、政府和行業(yè)怎樣融合是“UGE”模式運行的關鍵。必須形成以學校為主導、政府為主體、行業(yè)（企業(yè)）高度參與，構建“UGE”體制機制?？梢酝ㄟ^匯聚校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，構建教育、訓練、實踐三位一體的模式。如：許昌學院2015年根據“UGE”發(fā)展需要，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，建設了8360平方米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓，配備了19名專職人員，劃撥了工作經費和專項經費，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機構、人員、場地、經費“四到位”。堅持從專業(yè)設置、學科建設、人才培養(yǎng)、課題研究等方面，密切聯(lián)系地方經濟，圍繞社會發(fā)展中長期規(guī)劃，并根據許昌乃至全省經濟發(fā)展趨勢，做好人才培養(yǎng)、咨詢、跟進和服務工作，服務地方經濟和社會發(fā)展。

最后，完善制度措施。根據教育部、省教育廳有關高等教育及人才培養(yǎng)的要求，制訂完善包括人才培養(yǎng)定位、資金支持、項目扶持、目標考核、績效獎勵、質量保障在內的一系列政策，激勵二級學院和教師把更多資源和精力投入到協(xié)同育人的過程中。制訂“雙師型”師資隊伍建設、課程體系建設、校企合作引領計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等一系列配套政策，推動和加強產教融合。

二、構建“UGE”三級創(chuàng)新教育體系

（一）三個融合的“UGE”課程體系

構建校地、校企雙團隊協(xié)作（雙團）、校地、校企互派一百名教授、博士或高級工程師（雙百）計劃，即“雙團雙百”計劃。按照“UGE”協(xié)同育人建設要求，構建三個融合的課程體系：一是“UGE”與通識教育的融合，將校地合作課程融入公共通識類選修課程，構建“UGE”與通識教育課程模塊;二是把創(chuàng)新教育理念與專業(yè)教育相融合，構建“UGE”與創(chuàng)新課程對接的專業(yè)課程模塊;三是與實踐教學相結合，構建“UGE”與產業(yè)、行業(yè)（企業(yè)）對接的課程模塊。通過校地合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家顧問團，校內外專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，通過“UGE”的專業(yè)共建、資源共享、人才共育、成果共用、多方共贏，實施人才培養(yǎng)。

（二）構建“UGE”人才課程矩陣

積極吸納政府、行業(yè)（企業(yè)）專家擔任教學指導委員會、專業(yè)建設委員會委員，參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方案的制訂。在政府、行業(yè)（企業(yè)）指導下，聘請一批行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師，承擔課堂教學和實踐指導任務。與企業(yè)合作開發(fā)面向行業(yè)（企業(yè)）要求的課程體系，構建應用型課程關聯(lián)矩陣。

（三）金字塔式“UGE”創(chuàng)新體系

根據“UGE”協(xié)同育人的要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)體系，突出對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)。把創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學全過程，要求學生必須獲得不低于4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分;經過不斷的探索、實踐、改革、完善，通過“2+X+Y”（2門必修主課+多門選修課+活動與實踐課程）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群建設，逐步構建針對所有學生開展通識教育、有意愿創(chuàng)業(yè)學生開展專項培訓和有創(chuàng)業(yè)項目學生開展定向指導的金字塔式三級教育體系，分階段分層次全覆蓋開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導;實現(xiàn)“課堂教學+培訓研討+競賽提升+項目路演+實戰(zhàn)演練”為一體的依次遞進、有機銜接、結構合理的教學體系。

三、依托“UGE”，培養(yǎng)應用型人才

（一）搭建科技平臺，提升創(chuàng)新能力

通過工程技術中心、公共實驗中心以及相關院系，建立科技信息服務平臺、產學研合作服務平臺、大學科技園，建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）完善孵化平臺，打造創(chuàng)業(yè)團隊

建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、大學生校內外實踐教育基地，基地作為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練平臺，應充分發(fā)揮“思想碰撞區(qū)”“創(chuàng)業(yè)體驗區(qū)”“創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)”“孵化加速區(qū)”“創(chuàng)業(yè)示范區(qū)”“創(chuàng)客夢工廠”六大載體的功能，逐步探索一條較為成熟的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈。通過舉辦項目路演和項目推介會，為學生創(chuàng)業(yè)項目與地方企業(yè)對接架橋搭臺;在國家雙創(chuàng)周活動期間開展雙創(chuàng)周系列活動;持續(xù)開展學院“視界”大講堂（創(chuàng)業(yè)/職業(yè)）活動。

（三）優(yōu)化服務平臺，培養(yǎng)應用能力

在“互聯(lián)網+”的背景下，學校、政府、企事業(yè)單位應以快捷方便的網絡信息服務為載體，以眾創(chuàng)咖啡、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)客快餐、潁川眾創(chuàng)等“服務站”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中心以及學校公共基礎設施為保障，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生和團隊提供包括咨詢、評估，創(chuàng)業(yè)扶持，融資、投資，工商稅務，政策咨詢，設施維護，校企合作，生活保障，跟蹤指導服務在內的“九大服務”項目，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務平臺，幫扶優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)成果快速轉化和孵化。

高校應與地方政府、行業(yè)（企業(yè)）聯(lián)合開展“UGE”人才培養(yǎng)模式實踐探索，構建學校、政府、企業(yè)長效合作機制。并圍繞高素質應用型人才培養(yǎng)，不斷深化“校地合作”、協(xié)同創(chuàng)新，搭建產教深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，努力以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動應用型人才培養(yǎng)質量提高，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進服務地方產業(yè)發(fā)展能力的提升。

參考文獻：

[1]李廣.教師教育協(xié)同創(chuàng)新機制研究——東北師范大學“U-G-S”教師教育模式新發(fā)展[J].教育研究，2017，38（04）：146-151.

[2]吳國璽，閆慧，袁勝元.高校轉型背景下工學結合人才培養(yǎng)模式[J].通化師范學院學報，2015，36（03）：126-129.

【本文系河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“地方院校綠色教育體系構建與實施路徑研究”（2017SJGLX113）、河南省教育廳教師教育課程改革研究項目“OBE理念下高等師范教育與基礎教育的協(xié)同融合發(fā)展”（2017-JSJYZD-047）、許昌學院教學改革項目“基于虛擬仿真技術的風景園林人才培養(yǎng)”（XCU2018-ZD-014）的階段性成果】

（作者單位：許昌學院高等教育研究所）