韓雪

【內(nèi)容摘要】當前，有效的結(jié)合實際生活和課堂教學已經(jīng)成為教育教學活動的必然趨勢。很多中學在政治課堂教學中已經(jīng)開始在這方面進行落實，取得了良好的成果。因此，將生活化教學理念引入到中學政治課堂教學的創(chuàng)新之法成為教育研究的重點。

【關(guān)鍵詞】中學政治? 生活化教學? 課堂教學

一、實際生活與中學政治課堂教學的關(guān)系分析

1.學生生活受政治教育的影響

中學階段是學生身心成長的重要時期，也是學生素質(zhì)和觀念形成的黃金階段。對于很多學生來講，已經(jīng)具備了比較良好的學習習慣和獨立的思考能力。與此同時，學生受到社會多樣化事件的影響也比較多。因此在這樣的外部環(huán)境下，對中學生進行有效的政治教育，可以提升學生抵御不良風氣和不良誘惑的能力，培養(yǎng)學生高尚的政治抱負和道德素質(zhì)，有效的處理好教師和學生家長共同面臨的青少年成長問題。因此將思想政治教育與學生的實際生活貼合在一起，對于有效解決學生遇到的各種實質(zhì)性社會問題有積極的作用，同時也能夠有效提升學生學習政治的主動性和積極性。

2.教育與實際生活的關(guān)系

教育與實際生活之間，從一定意義上來講，可以說教育是由生活決定的。從有效力方面來看，只有通過生活教育才能更好的發(fā)揮政治教學的作用，產(chǎn)生實際效果。當前，很多學校在政治教育方面還局限在刻板、固化上。沒有深刻的意識到啟發(fā)學生理解和掌握政治的重要性，往往學生只是記住了字面知識，卻不能深刻的理解到其中的內(nèi)涵。而通過生活化的教學模式對于提升學習效果，提升政治課堂教學效果有著積極的作用。

二、生活化思維下中學政治課堂教學的創(chuàng)新

1.有效利用學生的實際生活體驗

（1）構(gòu)建體驗式政治課堂教學情境

對于課堂教學而言，教學導入的重要性就像“前奏”對樂章的重要性。從學生熟悉的實際生活中所涉及的政治情境和政治知識著手引入新課程，可以有效提升學生的學習欲望，激發(fā)新鮮感，減少課堂上出現(xiàn)學生昏昏欲睡、煩躁不安的情況，同時也能夠提升學生對政治課堂的親切感。

（2）在課堂上模擬生活化情境，讓政治教學活起來

教師通過深入的了解學生的興趣和實際生活，憑借學生的生活經(jīng)驗，對學習材料進行重新編排，運用實踐活動、多媒體教學、小品飾演、實物演示、直觀語言等手段和方法來模擬生活情境，讓政治更為貼近學生的實際生活，實現(xiàn)生活化的政治課堂教學。譬如在講解“我知我家”的時候，用“故事演講”、“小品表演”等形式來取代刻板的知識講解，為學生構(gòu)建一個快樂、輕松的學習氛圍。

2.讓生活情境在政治課堂再現(xiàn)

通過教師的課堂情境創(chuàng)設(shè)，引導學生用心體驗和感悟課本描繪的情境。

（1）貼近生活，角色體驗

角色體驗具備強大的生命力，能夠讓學習進入到學生的生命領(lǐng)域。如果學生能夠得以如此感受，就能在學習中產(chǎn)生真實的感受。譬如在教學“競爭·合作”的市場規(guī)則時，教師可以引導和指導學生編排情景劇《我的朋友得獎了》，學生通過表演來展現(xiàn)和自我感受嫉妒心的不良之處，通過學生的自我演繹來深入的感受到課本需要傳達的內(nèi)在涵義。教師通過在課堂上構(gòu)建貼近學生生活的情境，來促使學生有效的理解和良好的運用政治知識。

（2）再現(xiàn)生活，真情體驗

想要調(diào)動學生的學習積極性，最好的方式就是讓學生真情體驗。譬如，在教學“競爭·合作”的課程時，教師可以首先建立幾個活動小組，并將學生身邊關(guān)于競爭與合作的案例收集起來，尤其是學生親身經(jīng)歷的事件，讓學生在實踐中實現(xiàn)情感體驗，促使其在參與教學活動的過程中得到積極的情感體驗和行為感悟，提升政治課堂教學的時效性和豐富性。

3.將學生生活實際和教學內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起

有相關(guān)調(diào)查說明，如今的學生之所以對政治學科的興趣不高，主要原因在于教材缺少豐富性和親和力，課堂教學案例離不開袁隆平、楊利偉、焦裕祿、任長霞等榜樣人物，卻嚴重偏離學生的實際生活，不能引起學生的共鳴。最終，這些偉人、模范、名人只能是學生考試的文字材料。在政治教學過程中，教師不應(yīng)該拘泥于教材，結(jié)合目前社會上、網(wǎng)絡(luò)上的熱搜事件、學生實際生活中的真實案例，呈現(xiàn)在政治教學課堂中，能夠有效提升教學效果。例如，在講解《建設(shè)社會主義精神文明》時，就“建設(shè)社會主義精神文明的根本任務(wù)是培育‘四有新人”的知識點，可以有效結(jié)合陳斌強“帶母上班”、“中國核潛艇之父”黃旭華等當代事跡;結(jié)合老人摔倒“扶不扶”、公交車上“讓不讓”等熱點進行討論和思考。在學習“建設(shè)社會主義精神文明的手段是發(fā)展教育、科學和文化事業(yè)”的課程時，可以結(jié)合學生自身的人生理想、學習態(tài)度，以及社會上廣泛存在的排隊加塞、考試作弊等現(xiàn)象，在學生的生活和日常學習中落實精神文明建設(shè)的課堂內(nèi)容，不僅提升教學效果，也能促使學生明確人生理想和學習方向。

結(jié)語

總而言之，想要徹底的生活化政治教學，需要教師的努力和學生的配合，同時也需要學校的支持，突破傳統(tǒng)教育教學方式的桎梏，創(chuàng)新政治教學理念，為政治教學的更好發(fā)展探索方向。

【參考文獻】

[1] 王興宇. 對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J]. 學周刊，2012 （30）.

[2] 吳小麗. 基于生活化思維下的初中政治教學模式探究[J]. 科學大眾（科學教育），2018（04）.

（作者單位：吉林省白山市臨江市外國語學校）