莊永紅

【摘要】隨著新課程不斷推進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的不再是單一地為中考服務(wù)，而是在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的思維能力和對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。因此，初中英語(yǔ)教師要在新課改的背景下，積極更新自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，旨在為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 英語(yǔ)教學(xué) 有效策略

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，在這關(guān)鍵時(shí)期，初中英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在課堂上，初中英語(yǔ)教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，安排高效的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在課堂中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，在掌握基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能不斷提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)想象思維

良好的教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力具有至關(guān)重要的作用，然而很多英語(yǔ)教師忽略了課堂氛圍的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上死氣沉沉，無(wú)法集中注意力。久而久之，學(xué)生感覺(jué)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)一定的抵觸心理，十分不利于學(xué)生英語(yǔ)的提升。因此，教師要努力在教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是創(chuàng)建良好氛圍的有效途徑，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，或者利用多媒體為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，也可以通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在人教版新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 1 Whats the matter”的教學(xué)中，為了使學(xué)生熟練掌握描述身體部位的單詞，能夠熟練應(yīng)用詢(xún)問(wèn)和回答有關(guān)健康問(wèn)題的句型，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)放一首與身體部位相關(guān)的音樂(lè)“If you are happy”，然后引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)中提到的身體部位作出相應(yīng)的動(dòng)作。比如：clap your hand，stomp your fee，wink your eye…通過(guò)這首歌的互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)表示身體部位的英文有一個(gè)初步的印象，然后教師可以讓學(xué)生分別模擬病人和醫(yī)生進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)小游戲，發(fā)揮學(xué)生的想象力：假設(shè)自己是醫(yī)生，如果病人說(shuō)：

I have a cold/fever/headache/toothache…應(yīng)該采取怎樣的措施幫助病人，通過(guò)這個(gè)小游戲使學(xué)生靈活掌握句型“Whats the matter with you？I have a/an…”由此可見(jiàn)，通過(guò)在課前創(chuàng)建教學(xué)情境，學(xué)生很容易投入到課堂環(huán)節(jié)中，加深對(duì)知識(shí)了解的同時(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，可謂一舉兩得。

二、加強(qiáng)詞匯教學(xué)，奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)

眾所周知，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里”，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，詞匯作為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的基本前提和保障，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中貫穿始終的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中英語(yǔ)的詞匯量和難度都有所增加，教師首先要做的就是幫助學(xué)生完成從小學(xué)到初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的跨越，通過(guò)在教學(xué)中采取多種詞匯教學(xué)方式相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯信心。

例如，語(yǔ)義比較法就是一種常見(jiàn)詞匯教學(xué)法，英語(yǔ)當(dāng)中有許多詞匯的意思很接近，但是在不同情境中的用法又各不相同，在教學(xué)中遇到這一類(lèi)的詞匯時(shí)，教師要注重對(duì)不同語(yǔ)境下詞匯的運(yùn)用進(jìn)行區(qū)分，幫助學(xué)生掌握詞匯的真正含義。如人教版新目標(biāo)中七年級(jí)上冊(cè)的單詞中有“say、speak、tell、talk”幾個(gè)單詞，雖然這幾個(gè)單詞比較簡(jiǎn)單，且都有“說(shuō)話(huà)”的意思，但是在具體的用法上大有不同，學(xué)生很多時(shí)候只是認(rèn)識(shí)這些單詞，但是對(duì)其具體的應(yīng)用卻沒(méi)有具體的了解，因此教師要注重幫助學(xué)生區(qū)分意思相近的單詞，通過(guò)列舉一些具體的例句來(lái)幫助學(xué)生深入理解。

除了語(yǔ)義比較法之外，教師還可以采用語(yǔ)境詞匯教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)環(huán)境中了解詞匯的詞義和應(yīng)用，快速掌握詞匯的正確用法。除此之外，還可以采用猜詞法、詞塊教學(xué)法等，總之，英語(yǔ)教師要根據(jù)實(shí)際情況，選取最合適的詞匯教學(xué)的方法，穩(wěn)固詞匯基礎(chǔ)，為提升學(xué)生綜合英語(yǔ)能力做準(zhǔn)備。

三、采用分層教學(xué)，提升學(xué)生自信

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于同樣一節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況就會(huì)大不相同，然而目前大多數(shù)學(xué)校所采用的大班式教學(xué)并不適用于所有學(xué)生，教師很難顧及到所有的學(xué)生。對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的授課內(nèi)容往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)太淺，沒(méi)有深度，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又往往會(huì)感覺(jué)跟不上教師的思路和節(jié)奏，常常會(huì)有聽(tīng)不懂的情況發(fā)生。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適合所有學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，而分層教學(xué)模式恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，在很大程度上緩解了這種現(xiàn)象的發(fā)生，有效地提升了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)分層教學(xué)法是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)模式的一大創(chuàng)新，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平的和學(xué)習(xí)能力的不同，教師可以將學(xué)生分為三層。第一層是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，成績(jī)較為優(yōu)秀，理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教師可以為其設(shè)立比較高教給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作技巧，可減緩寫(xiě)作的難度，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

2.加強(qiáng)課外閱讀，豐富寫(xiě)作材料。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，單靠課堂四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須和學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)，才能不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們可以在班里建立小小圖書(shū)角，找專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并給每個(gè)同學(xué)制作了借書(shū)卡，鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱，并利用周三、周五時(shí)間組織學(xué)生集體閱讀，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，以興趣為契機(jī)，多結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

初學(xué)英語(yǔ)階段，意識(shí)還處于感性階段，老師會(huì)千方百計(jì)地在課堂上激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)做游戲、唱兒歌、畫(huà)圖畫(huà)，做小卡片等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓小學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件有趣的事情。

五、小學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。認(rèn)真聽(tīng)老師的發(fā)音，以及要上課認(rèn)真聽(tīng)講，不要走神。

其次，要規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，如注意首字母要大寫(xiě)、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置，注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣。如學(xué)生們每天可以背一些簡(jiǎn)單的單詞，學(xué)一些有趣的英語(yǔ)兒歌，摘抄點(diǎn)單詞，做一些記錄。要注重積累，搜尋有效的記憶方法。記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。小學(xué)生對(duì)于單詞的記憶還處于感性階段，如能引導(dǎo)得當(dāng)，能發(fā)揮他們記憶的潛能。很多人說(shuō)在閱讀中背單詞，但那是需要一定的單詞量作為基礎(chǔ)才行。雖然閱讀很重要，但集中精力專(zhuān)門(mén)背單詞還是必須的，否則單詞量太少，閱讀就完全失去了興趣。我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)，尚需要專(zhuān)門(mén)的記生詞和生字。

六、總結(jié)

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生讀寫(xiě)能力的好壞與老師能力密切相關(guān)。因此，老師要注意多學(xué)一些知識(shí)，擴(kuò)展自己的英語(yǔ)儲(chǔ)備能力，拓展自己的才能。還要順應(yīng)時(shí)代的變遷，改變自己的教學(xué)策略和方法。學(xué)生則要持之以恒，把握未來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要過(guò)許多關(guān)，如語(yǔ)音關(guān)、開(kāi)口關(guān)、拼讀關(guān)、朗讀關(guān)、默讀關(guān)、快讀關(guān)、詞匯記憶關(guān)、句型轉(zhuǎn)換關(guān)、情景說(shuō)話(huà)關(guān)、快速聽(tīng)寫(xiě)關(guān)等，過(guò)每一關(guān)都要下夠功夫，練夠火候，才能苦盡甘來(lái)，才能學(xué)好英語(yǔ)。

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