趙玲

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力要求很高，因此與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)似乎是相對乏味，而在以往的課堂教學(xué)中，又是以教師為主體，師生之間缺少交流互動，更是使高中數(shù)學(xué)課堂成為一灘死水。在本文之中筆者對高中數(shù)學(xué)如何有效開展互動交流教學(xué)模式做出了相關(guān)探討，希望能夠打破現(xiàn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 有效開展? 互動交流? 教學(xué)模式

前言

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，采用的是填鴨式的教學(xué)模式，師生之間很少互動交流，學(xué)生成為被動接受知識灌輸?shù)娜萜?，對一些模棱兩可的問題，也一直憋悶在心中，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步成長顯然是沒有幫助的。為此在教學(xué)改革不斷推進的過程中，互動交流教學(xué)模式被越來越多的教育學(xué)者所提倡，高中數(shù)學(xué)教師能夠不斷的對如何有效開展互動交流教學(xué)模式做出思考是存在一定必要的。

一、高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式開展中存在的問題

互動交流教學(xué)模式符合教學(xué)改革理念倡導(dǎo)，將在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動交流教學(xué)模式的應(yīng)用具有重要意義，但在筆者的實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用互動交流教學(xué)模式時，還存在一定的問題，對此筆者從以下幾個方面做出闡述。

1.缺乏互動交流經(jīng)驗。高中數(shù)學(xué)知識抽象性較強，如立體幾何剖析、三角函數(shù)等知識，都是學(xué)生很難理解掌握的數(shù)學(xué)知識，因此在教師與學(xué)生進行互動交流時，必須要掌握可行的方法。但是很顯然由于互動交流教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)方式，大部分教師都沒有經(jīng)驗，容易出現(xiàn)抓不到互動核心，造成課堂時間資源浪費的問題，這從某種程度上對互動交流教學(xué)模式效果造成了一定的影響。

2.互動交流方式單一?；咏涣鹘虒W(xué)模式的展開形式應(yīng)該是多種多樣的，這樣才能為高中數(shù)學(xué)課堂注入更多的力量生機，但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下教師所采用的互動交流模式還十分單一，大體分為兩種形式①。一是不斷的向?qū)W生提問，通過問題與學(xué)生互動交流;二是集體課堂討論，讓學(xué)生以小組為單位，對某一數(shù)學(xué)知識進行合作互動交流。這樣的互動交流教學(xué)模式開展形式顯然還是太多單一，長此以往容易導(dǎo)致學(xué)生互動興趣降低。

3.互動交流地位不等?；咏涣鹘虒W(xué)模式之所以被教育學(xué)者所提倡，就是因為此種教學(xué)模式尊重了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生更多自主選擇權(quán)。但由于很多高中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴重，在互動交流教學(xué)模式開展時，一時間思想適應(yīng)不過來，容易出現(xiàn)以自我為中心，互動交流不平等的問題，這也對最終的教學(xué)效果造成了一定的影響。

二、高中數(shù)學(xué)如何有效開展互動交流教學(xué)模式

1.豐富互動交流經(jīng)驗?zāi)芰?/p>

互動交流教學(xué)作為一種新興、創(chuàng)新的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是想要更好的開展互動交流教學(xué)，教師還需進一步積累經(jīng)驗，明確不能為了互動而互動，必須要抓住互動要點，從而以互動為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難題瓶頸②。如在學(xué)習(xí)《任意角的三角函數(shù)》這節(jié)課程教學(xué)中，讓學(xué)生理解“正弦”“余弦”“正切”，繼而理解角與2k+（kz）的同名三角函數(shù)相等是本節(jié)課程知識的教學(xué)要點，為此教師在與學(xué)生進行互動交流時，就應(yīng)該以此為出發(fā)展開互動，這樣才能幫助學(xué)生更好的掌握知識要領(lǐng)。而關(guān)于這樣的互動交流經(jīng)驗，今后教師還需不斷的積累體會。

2.構(gòu)建多元互動交流模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一的互動交流教學(xué)模式開展，只會使教學(xué)變得蒼白無力，因此若是想要更好的發(fā)揮出互動交流教學(xué)模式應(yīng)用價值，就必須與要學(xué)生進行多元化、多種形式的互動交流。如可以與學(xué)生展開游戲式的互動，利用學(xué)生愛玩的天性特點，通過數(shù)學(xué)游戲中的互動交流，從而帶領(lǐng)學(xué)生寓教于樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在或者教師可以組織學(xué)生開展競賽互動，即以數(shù)學(xué)專題知識為核心，然后將學(xué)生劃分為若干個小組，讓學(xué)生在競賽互動的過程中，你追我趕，從而相互促進，相互提高，而像這樣鮮活有趣的互動交流教學(xué)模式還有很多，今后還需教師多加探索。

3.突出學(xué)生互動交流主體

互動交流教學(xué)是一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，這也是此種教學(xué)模式最大的優(yōu)勢特點，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若是想要帶領(lǐng)學(xué)生更好的開展互動交流教學(xué)，就必須要凸顯出學(xué)生的主體性③。如在教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，放下師為遵的教學(xué)意識，在與學(xué)生進行互動交流時，自身不要占用太多的時間，要將大部分的時間留給學(xué)生，而自身要發(fā)揮出點撥引導(dǎo)的作用，不斷的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，這樣才能加快學(xué)生主體知識構(gòu)建，從而確保學(xué)生在互動交流教學(xué)模式下，得到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步發(fā)展。

總結(jié)

伴隨著教學(xué)改革的不斷深化，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，其中互動交流教學(xué)模式應(yīng)用，打破了一直以來高中數(shù)學(xué)課堂猶如死水的狀態(tài)，為教學(xué)注入了無盡的生機與活力，為此今后一線高中數(shù)學(xué)教師，有必要對如何有效開展互動交流教學(xué)模式做出更多的探究思考，這樣才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的保障。

【注釋】

① 呂洪風. 高中數(shù)學(xué)課堂有效互動交流教學(xué)模式構(gòu)建研究[J]. 成才之路，2018 （14）：20.

② 蘇引茹. 高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式探究[J]. 新課程·下旬，2017（6）：213.

③ 加孜拉·阿衣達爾汗. 高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2016（7）：151-152.

（作者單位：云南省富源縣第一中學(xué)）