周晴晴

【摘要】探究式教學(xué)模式符合現(xiàn)在新課改對地理學(xué)科的要求。以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的地理教學(xué)模式非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及對地理學(xué)科的興趣。在初中地理的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該加強師生之間的交流互動，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，增強教學(xué)趣味性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 探究式學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用

一、探究式學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的重要性

經(jīng)調(diào)查，我國初中地理教學(xué)課堂依舊存在很多問題。比如，老師為課堂主體，學(xué)生地位不突出;老師教學(xué)模式不足;師生間缺乏基本了解，地理探究式課堂思想滲透不足等等。古語有云“授人以魚不如授人以漁?！蹦壳埃菩械奶骄渴綄W(xué)習(xí)模式就主張將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，老師在課堂上僅僅起一個引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生通過自主探究，小組交流等形式，將學(xué)習(xí)到的知識運用于現(xiàn)實生活，解決自己面臨的問題。

（一）課堂主體為老師，學(xué)生地位不突出

在目前的地理課堂上，老師仍然是課堂主體，這明顯導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度不足。盡管很多老師努力想讓學(xué)生參與到課堂中去，但僅僅是老師提問，學(xué)生回答這種一問一答的形式，并不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，學(xué)生也不會成為課堂主體，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，最后的結(jié)果就是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力沒有得到提升，老師和學(xué)生事倍功半。

（二）老師教學(xué)模式存在不足

眾所周知，地理課堂的教學(xué)模式直接影響了地理課堂的教學(xué)效率。老師教學(xué)方式不當(dāng)，就算老師教得再認(rèn)真努力，學(xué)生不愿意學(xué)或者學(xué)不好，仍然達(dá)不到有效教學(xué)的目的。這就是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式存在的問題。老師和學(xué)生之間缺少非常重要的互動環(huán)節(jié)，致使地理課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)過程效率低下，老師教學(xué)達(dá)不到該有的效果。如今推行的探究式學(xué)習(xí)模式主要倡導(dǎo)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程中養(yǎng)成主體意識和學(xué)習(xí)的主動性。

（三）師生之間缺乏了解，地理探究式課堂思想滲透不足

傳統(tǒng)的師生關(guān)系，就特別注意尊師重道，學(xué)生絕對不可以違背老師的意愿。如今的學(xué)校教育，這種師生觀念非常不利于老師和學(xué)生之間的和諧相處，很多學(xué)生還會因此磨滅學(xué)習(xí)的積極性。不好的師生關(guān)系非常不利于地理探究式課堂的推廣，還容易導(dǎo)致地理探究式學(xué)習(xí)模式得不到有效滲透，人與人之間必須得了解彼此才可以建立起有效溝通的渠道，同理，老師與學(xué)生亦如是。

二、初中地理傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問題探究式

縱觀全國的地理教學(xué)，大多就是地理課堂仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。相比于探究式學(xué)習(xí)模式，二者之間具有極大的差別。第一，課堂主體不同。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂主體是老師，而探究式學(xué)習(xí)模式下學(xué)生才是課堂主體，老師只起一個引導(dǎo)作用;第二，學(xué)生發(fā)展方向不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以學(xué)好知識為首要任務(wù)，能力發(fā)展才是其次;第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同。探究式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是知識的被動接受者，老師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力;第四，評教方式不同。傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師是否完成教學(xué)任務(wù)為評價方式，從而忽視了學(xué)生在價值評判能力，邏輯思維能力和知識技能的掌握程度的發(fā)展。而探究式則特別注重這方面的內(nèi)容。

三、初中地理如何實施地理探究式教學(xué)

（一）加強師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動

地理探究式學(xué)習(xí)模式，將老師的角色進(jìn)行了調(diào)整，老師從講學(xué)者的角色，轉(zhuǎn)換成探究活動的設(shè)計者和引導(dǎo)者。學(xué)生與老師建立起平等的關(guān)系，學(xué)生才會順應(yīng)老師的引導(dǎo)，自主完成課堂學(xué)習(xí)。首先，老師在課堂設(shè)計上要更注重老師和學(xué)生之間的互動。其次，學(xué)生與學(xué)生間的交流互動也不可缺少。課堂交流是非常重要的一部分，俗話說，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！泵總€學(xué)生對地理知識的理解也不盡相同。將學(xué)生分為兩個組，老師帶領(lǐng)一組，課代表帶領(lǐng)一組進(jìn)行知識競賽PK，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成競賽關(guān)系，這樣實現(xiàn)組內(nèi)和組間的分享交流，就多一個看世界的角度，同時還能鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力、語言組織能力和團隊合作能力。

（二）充分運用教學(xué)媒體，豐富地理教學(xué)內(nèi)容

不同于傳統(tǒng)地理教學(xué)，探究式地理教學(xué)要求老師充分運用多媒體工具，此處有三個優(yōu)點。第一，多媒體工具能吸引學(xué)生的興趣?；跁r代背景，青春期的學(xué)生對計算機這類電子產(chǎn)品充滿好奇，多媒體將課本上二維平面圖變成有聲音，有文字的動態(tài)圖像，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容;第二，能幫助學(xué)生理解知識難點。初中地理要求學(xué)生具有豐富的空間想象力和聯(lián)想能力。因此，對于很多難以理解的抽象知識點，老師要善于使用多媒體教學(xué)工具。比如，利用投影儀展示地理圖片，實驗演示視頻和生活視頻等;第三，拓展知識點，培養(yǎng)學(xué)生識圖認(rèn)圖的能力。認(rèn)圖識圖能力是初中地理必須掌握的技能，傳統(tǒng)的地理課本不能包含內(nèi)容的全部圖片，只能挑選重點圖片進(jìn)行展示，學(xué)生沒有見過圖表，就不能很好地理解其課本意義，此時老師就可以利用多媒體工具為學(xué)生進(jìn)行拓展。

（三）課堂教學(xué)方法的開放和創(chuàng)新

不同于傳統(tǒng)的講學(xué)模式，探究式課堂教學(xué)注重教學(xué)方法的開放和創(chuàng)新。老師可以給學(xué)生一系列探究式的問題，如南北畜牧業(yè)的差別與形成原因;南北房屋結(jié)構(gòu)差別與形成原因;各民族文化差異的由來等等，然后學(xué)生選擇了相應(yīng)題目后，通過自己查閱的資料來完成報告并以多媒體的形式進(jìn)行展示。雖然學(xué)生的知識儲備沒有老師多，但是通過自己查閱資料，自主獲取知識的過程已經(jīng)能讓學(xué)生學(xué)到很多了，其中包括課本上的知識，也包括課本外的知識。學(xué)生展示完自己的報告后，老師可以對學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。開放創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式，主要意圖還是讓學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，自我探索。

（四）培養(yǎng)學(xué)生探究式思維，開拓開放性解題思路

開放性解題思路，那就得讓問題具有可探究性和開放性。為了保證問題的可探究性，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，老師給出的問題必須要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。老師要清楚學(xué)生潛在的最高水平，提出的問題不應(yīng)該超出這個范圍，否則容易打擊學(xué)生的積極性。其次，問題還要具有創(chuàng)新性和獨特性。學(xué)生通過對問題的相關(guān)知識的分析、歸納、總結(jié)，理解問題的本質(zhì)，發(fā)表獨立見解，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。最后，問題要保證開放性。探究式學(xué)習(xí)模式講求一個開放性的地理課堂，開放性的問題能讓每個學(xué)生運用自己的知識體系理解問題，解答問題。

（五）課后作業(yè)環(huán)節(jié)的探究式和層次性，使課后學(xué)習(xí)具有趣味性

完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師為了讓學(xué)生鞏固知識點，就會布置一些作業(yè)，課后作業(yè)環(huán)節(jié)與課堂環(huán)節(jié)緊密相連，作業(yè)會緊扣課堂內(nèi)容。以往的題海戰(zhàn)術(shù)不再適用于探究式學(xué)習(xí)模式，結(jié)合生活知識和學(xué)生興趣，才能牢牢抓住學(xué)生的眼球。比如，繪制學(xué)校地圖，了解地圖三要素;了解家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，收集該環(huán)境問題的概念，形成原因和防治措施等，這樣使得學(xué)習(xí)過程豐富又有趣。

三、小結(jié)

初中地理具有很強的綜合性和實踐性，沉悶機械性的地理課堂，并不能吸引學(xué)生的興趣。地理探究式學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生和老師之間的互動性，能發(fā)掘老師和學(xué)生身上更多的潛力，最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡蘇偉.多媒體教學(xué)讓初中地理課堂出彩[J].讀與寫，2018，（27） ：192.

[2]李發(fā)婧.地理探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2016.

[3]張亮.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型地理教學(xué)[J].南北橋，2014，（8） ：125.

[4]劉慧利.探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)中國人，2015，（1X）.