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        生活化情境在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2019-04-08 01:32:30孫宗山
        關(guān)鍵詞:生活化情境初中物理教學(xué)

        孫宗山

        【內(nèi)容摘要】在初中教學(xué)課程中,教好物理是一項艱巨而重要的任務(wù)。對于物理而言,這門學(xué)科和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,十分貼近初中學(xué)生的生活,在教學(xué)中,將這些生活情境應(yīng)用上,能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的作用,一定會大大提高教學(xué)的最終效果。文章主要分析了應(yīng)用方法,從而感受其效果。

        【關(guān)鍵詞】生活化情境? 初中物理? 教學(xué)

        引言

        將生活化情境應(yīng)用到貼近現(xiàn)實生活的物理教學(xué)過程中,這種方法是十分有效的。其原因在于在教學(xué)時將生活情境融入其中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受生活,大大激發(fā)學(xué)生的積極性。這一做法也能夠讓學(xué)生的思維打開,不再禁錮在狹小范圍內(nèi),從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)方法中,充滿了樂趣的同時還可以增加教學(xué)效果的有效性。

        一、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的局限

        眾所周知,無論什么學(xué)科,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,只注重理論知識的學(xué)習(xí),一味的教授,不會將現(xiàn)實生活和教學(xué)聯(lián)系在一起,或者是聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致學(xué)生對抽象知識的不理解,不感興趣,一步步發(fā)展成厭惡,逃避。時間一久,學(xué)生會徹底喪失對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,思維也發(fā)散不開,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能提高,達不到最終想要的教學(xué)效果。

        二、將生活化的故事加入到教學(xué)中

        作為初中生,在學(xué)習(xí)過程中一定充滿了好奇心。在教學(xué)過程中,老師可以引用具有生活化的故事展開教學(xué)。在教學(xué)之初,便開始講故事來吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)好奇心,一步步引導(dǎo),這些故事中必定是含有物理原理的,讓他們自己探索,發(fā)散思維的同時可以加深記憶,從而對物理的抽象概念有了很好的理解,也能夠使他們進一步思索,舉一反三。例如在教學(xué)電流的熱效應(yīng)時,通過講述小明的爸爸周末中午有事外出,安排小明在家完成作業(yè),但回家時發(fā)現(xiàn)小明沒有完成作業(yè),通過觸摸電視機后背發(fā)熱,判斷小明看電視這一故事,引出本節(jié)課。這樣一來,在生活化情境中,通過老師去講有趣的故事,生活化的故事,從而帶動學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與自主思考的能力,讓學(xué)生充分理解物理知識的同時提高自主學(xué)習(xí)的能力,能夠運用知識解決實際問題。

        三、用生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        物理現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中是處處可見的,比如人們晾曬洗過的衣服時,總是把衣服撐開,放在陽光下,最好放在通風(fēng)處,這是最普遍的物理現(xiàn)象,因為蒸發(fā)的快慢與液體表面積的大小,液體的溫度,和液體表面空氣流動的速度都有關(guān)系。所以在老師教學(xué)過程中,可以給學(xué)生布置任務(wù),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象,然后分成小組進行比賽,這種方式可以激發(fā)學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)激情,也可以增加他們的細(xì)心程度,用心留意生活中的一點一滴。在課堂上,當(dāng)學(xué)生想要與老師進行討論時,老師要起到引導(dǎo)的作用,讓學(xué)生自主思考,無法解決時再給予幫助,這樣可大大加強教學(xué)效果。

        四、把生活化的實驗作為引導(dǎo)

        前文也提到過,老師在課堂上要為學(xué)生構(gòu)建一種生活化的情境,這樣才能讓學(xué)生真切的感受到物理知識的普遍性和實用性。比如,在教學(xué)摩擦力這部分知識時,便可以采用生活化實驗的方法了。為了讓學(xué)生真切的感受到摩擦力的存在,也為了學(xué)生能夠更好的理解摩擦力這一抽象概念,老師可以讓全班同學(xué)都伸出雙手來感受。第一次先在空氣中來回擺動,充分感受后進行下一個步驟,第二次便是在桌子上來回擺動進行感受,最后總結(jié)二者的不同之處,老師并加以提問。大多數(shù)學(xué)生的結(jié)論應(yīng)該是第一次擺動無阻礙,第二次擺動會感覺到吃力。這個時候老師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用了,通過學(xué)生給的結(jié)論告訴他們物理原理,摩擦力的大小和接觸面積的粗糙程度是有極大關(guān)系的。通過生活化實驗,讓學(xué)生充分了解到物理現(xiàn)象的普遍性,真實性,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)綜合能力。

        五、生活化情境在課后的體現(xiàn)

        應(yīng)用生活化情境,除了在課堂上的教學(xué)體現(xiàn),在課后作業(yè)的布置上也要有所表現(xiàn)。理所應(yīng)當(dāng),為鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容,老師布置的課后作業(yè)是十分重要的。為營造生活化情境,老師在布置作業(yè)時一定要結(jié)合課上所講內(nèi)容,將其與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起。比如學(xué)習(xí)完,探究杠桿的平衡條件后,學(xué)生進行生活考察,觀察生活的各種剪刀,指甲刀,水龍頭,鉗子等,體會省力、費力杠桿特點,找出力臂大小關(guān)系。在這種有趣的教學(xué)方式中,學(xué)生收獲的不僅僅是良好的成績,更是對物理相關(guān)知識的掌握,還有自主思考能力和學(xué)習(xí)能力的提升,不僅如此,通過這種方式,能夠滿足學(xué)生的好奇心,好勝心,會使得學(xué)生在課堂上更加的認(rèn)真。在物理教學(xué)過程中融入生活化情境,不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識,更是要學(xué)生明白理論與實踐結(jié)合的重要性,要學(xué)會將知識應(yīng)用到實際生活中去。

        結(jié)語

        物理在中學(xué)的多種學(xué)科中占有重要地位,這個時期的物理學(xué)習(xí)既是啟蒙教育,也是為之后的將來更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),這些足以表明其重要性。為消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的恐懼感和抵觸,老師要設(shè)計生活化的情境加以教學(xué),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中貼近生活。這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠掌握抽象的物理理論知識并加以運用到現(xiàn)實生活中去。由于這種方法的使用聯(lián)系到了生活,可以讓學(xué)生了解到物理的普遍性以及學(xué)習(xí)它的重要性,能夠激發(fā)他們更好的去學(xué)習(xí)物理。

        【參考文獻】

        [1] 林興俊. 生活化情境在初中物理教學(xué)中的合理創(chuàng)設(shè)[J]. 中國西部,2017(11).

        [2] 徐士娟. 試析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實踐與思考[J]. 文理導(dǎo)航,2017 (29):48.

        (作者單位:山東省臨沂市第十三中學(xué))

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