蔣文麗

【內(nèi)容摘要】隨著信息化社會的到來，信息技術(shù)在我國教育事業(yè)中的運用和普及也更加廣泛。其中，最廣為人知的就是高中英語教學(xué)中微課的運用。微課的誕生和運用對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及提升教師的教學(xué)有效性有著重要的作用和意義。因此，在高中英語教學(xué)中如何運用微課教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，已經(jīng)成為廣大高中英語教育工作者的重點思考內(nèi)容。為此，本文針對微課在高中英語中的應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出微課英語教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】高中? 英語教學(xué)? 應(yīng)用及啟示? 微課

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，高中英語教學(xué)模式從以往陳舊、單調(diào)的灌輸式教學(xué)逐漸朝著多元化教學(xué)模式的方向發(fā)展。在這其中，誕生了諸多各具特色的教學(xué)方法，而微課就是其中最有效的教學(xué)方法之一。作為21世紀(jì)教育事業(yè)改革的標(biāo)志性產(chǎn)物，微課的運用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置。因此，微課在高中英語教學(xué)中被廣泛運用和推廣已成必然之勢。

一、英語教學(xué)中微課的運用

1.課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入作為英語課堂的初始環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中有著至關(guān)重要的作用。能否進(jìn)行良好的課程導(dǎo)入決定了學(xué)生能否在接下來的學(xué)習(xí)中保持高度的集中，并帶有強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將微課融入課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶有強烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行The Olympic Games知識點教學(xué)時，教師可以先設(shè)置問題：Boys and girls， do you know what has changed since the Olympic Games？接著教師可以播放事先制作好的微視頻，其中需要包含有關(guān)古今奧運會體育項目的圖片，讓學(xué)生找出發(fā)生了什么改變，然后為學(xué)生播放一些比賽視頻的集錦①。通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生帶著強烈的探求欲望進(jìn)行接下的學(xué)習(xí)。

2.課中教學(xué)

課中學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要時間段，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是否良好取決于教師在課中期間怎樣教學(xué)。要想有效的運用微課教學(xué)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師需要在課堂期間充分尊重學(xué)生的主體位置，而教師也要從之前的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的指導(dǎo)者②。

3.課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識深化理解和鞏固的主要環(huán)節(jié)，如果沒有有效的課后復(fù)習(xí)，那么學(xué)生對知識的記憶力也不會太深，并得不到很好的鍛煉。因此，教師可以將微課融入學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在有興趣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的同進(jìn)行有效的知識點鞏固。

二、在高中英語教學(xué)中運用微課的啟示

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣就是最好的教師”，學(xué)生只有具有濃烈的學(xué)習(xí)興趣才能主動融入到學(xué)習(xí)之中。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要前提。如若學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，那么會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生消極心理，沒有較高的主動性，并且不能發(fā)揮出學(xué)生主體位置的價值。因此，將微課融入高中英語教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要，進(jìn)而讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容更加多元化

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師通常是以“灌輸式”的教學(xué)方法為學(xué)生傳授知識，并且側(cè)重于應(yīng)試教育。致使學(xué)生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹R，學(xué)習(xí)興趣一點點被磨滅，并因為學(xué)生只能通過死記硬背的方式來進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意。這種教學(xué)方式的教育理念是與新課改下的教學(xué)目標(biāo)相悖的，現(xiàn)階段的高中英語教材中的教學(xué)內(nèi)容，具有較強的生活性和實踐性。而運用微課教學(xué)模式可以充分發(fā)揮出英語教學(xué)內(nèi)容的價值，將教材內(nèi)容通過多元化的方式表現(xiàn)出來③。教師制作的每個微視頻都能發(fā)揮重要的作用，將英語教學(xué)的作用和價值發(fā)揮到最大化，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

3.體現(xiàn)學(xué)生的主體位置

隨著素質(zhì)教育的提出與實施，要求英語教師在課堂教學(xué)期間要尊重學(xué)生的主體位置。并且要以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在課堂上給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。教師在這個過程中也需要正確認(rèn)識到自己的位置，要從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。而在高中英語教學(xué)中運用微課教學(xué)能夠充分的尊重學(xué)生的主體位置，教師通過在課堂期間將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉精簡，制作成微課④。然后教師可以為學(xué)生進(jìn)行播放，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要起到從旁引導(dǎo)的作用。通過這種方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，主動參與到學(xué)習(xí)之中，不用受到傳統(tǒng)教育的約束，發(fā)散自己的思維。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中運用微課教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要端正自己的態(tài)度，認(rèn)識到自身的位置，科學(xué)有效的利用微課教學(xué)為學(xué)生打造出高質(zhì)量、高效率的英語教學(xué)課堂。

【注釋】

① 韋桂. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示探究[J]. 都市家教月刊，2017 （12）：148-148.

② 陳匯萍. 試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016 （5）：44-45.

③ 湯惠. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16 （13）：183-184.

④ 陳匯萍. 淺析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2016 （7）：29-30.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣惠能中學(xué)）