袁飛

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要能力。基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和價(jià)值更加凸顯。本文在生本理念的指導(dǎo)下，對(duì)核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了初步分析和探索，目的是進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和深度。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 生本理念

引言

生本理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教學(xué)思想。高中生已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成以學(xué)生為中心的教學(xué)習(xí)慣，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，讓數(shù)學(xué)真正成為一門(mén)學(xué)生自主獲取知識(shí)的學(xué)科。

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)涵，即文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展和社會(huì)參與。高中數(shù)學(xué)既是一門(mén)應(yīng)試學(xué)科，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有著十分重要的影響。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化意義的闡釋?zhuān)兄诖龠M(jìn)高中生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科建立全面的認(rèn)知，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，不但有助于激發(fā)學(xué)生的探索和實(shí)踐興趣，而且有助于學(xué)生的深入理解和記憶。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培育學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和參與能力，有助于陶冶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的思想境界，使數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值得以彰顯。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)生本理念實(shí)踐策略

1.? 注重文化基礎(chǔ)的提升

數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然基礎(chǔ)學(xué)科，和文化的關(guān)系十分密切。核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是根，是魂，是涵養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，幫助學(xué)生成為有更高精神追求的人的重要內(nèi)容?；诤诵乃仞B(yǎng)的生本理念教學(xué)，需要教師深入挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，使學(xué)生受到文化的熏陶，進(jìn)而使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富生動(dòng)。如在教學(xué)“直線與方程”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生講一講解析幾何的發(fā)展歷史，從解析幾何的創(chuàng)立到將數(shù)與形統(tǒng)一起來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展史的重大突破，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)發(fā)展的學(xué)科，是人類(lèi)在不斷前進(jìn)和思索中認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的重要表現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還可以借助于多媒體，給學(xué)生展示一些有關(guān)笛卡爾和費(fèi)馬等數(shù)學(xué)家為解析幾何的創(chuàng)立和發(fā)展做出的重要貢獻(xiàn)的相關(guān)史實(shí)資料等，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)家身上受到人格和精神的感染。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們暢所欲言，抒發(fā)各自對(duì)解析幾何的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，教師更應(yīng)該借助于這樣的機(jī)會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們以表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與到大家的討論之中，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

2.? 注重自主能力的發(fā)展

高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)正是基于高中生的這種發(fā)展特點(diǎn)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是充分尊重了高中生自主發(fā)展訴求的表現(xiàn)。這就需要教師在教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為任務(wù)和責(zé)任，勇敢地把課堂交給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得探索的樂(lè)趣。如在教學(xué)“確定事件”和“隨機(jī)事件”兩個(gè)概念時(shí)，教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組開(kāi)展比賽，一個(gè)小組提出問(wèn)題，諸如：“明天暴雨”，“5.12汶川發(fā)生地震”等，讓其他小組搶答是隨機(jī)事件還是確定事件，最后教師對(duì)各個(gè)小組的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，決出優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)兩個(gè)概念的理解，同時(shí)課堂氛圍也十分活躍，釋放了學(xué)生緊張的備考心理和壓力，彰顯了生本理念。

3.? 注重社會(huì)意識(shí)的培育

社會(huì)參與是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。核心素養(yǎng)認(rèn)為社會(huì)性是人的根本屬性，高中生已經(jīng)長(zhǎng)大成人，具有了承擔(dān)基本社會(huì)責(zé)任的義務(wù)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，進(jìn)而成為有明確人生方向的人，是核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是一種以人為本的教學(xué)思想。教師要站在新時(shí)代的發(fā)展高度上審視高中數(shù)學(xué)教學(xué)和高中生的未來(lái)發(fā)展，為高中生綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“空間幾何體”時(shí)，教師就可以著重給學(xué)生講一講“祖暅原理”，讓學(xué)生從這一原理在求解柱體，椎體，球體上的重要作用中產(chǎn)生深深的民族自豪感，然后再對(duì)比晚于我國(guó)1100多年的卡瓦列利原理，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)光輝數(shù)學(xué)成就的認(rèn)可。另外對(duì)于祖暅的父親祖沖之的祖率，教師也可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行一番講解，引導(dǎo)高中生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，在高考中取得好成績(jī)，在參與中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展以及以人為本的教學(xué)觀念深入人心，無(wú)論是核心素養(yǎng)還是生本理念，一定會(huì)得到進(jìn)一步的實(shí)踐，從而為高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在這種現(xiàn)實(shí)背景下，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，主導(dǎo)式，填鴨式的教學(xué)陋習(xí)，從根本上扭轉(zhuǎn)教學(xué)習(xí)慣，使高中生徜徉于求索的數(shù)學(xué)殿堂之中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王正軍.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（1）：78-79.

[2]楊杰.生本理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（1）：128-129.

（作者單位：山東省桓臺(tái)第二中學(xué)）