魏琪

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育改革的不斷進(jìn)行，音樂等學(xué)科在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生的重要作用越來越得到人們的認(rèn)可，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的音樂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展，所以，在高中音樂教學(xué)過程中，老師要認(rèn)真貫徹新課程提出的教育教學(xué)要求，在音樂課堂中注入新元素，以音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力。雖然教育改革已經(jīng)提出了明確要求，但在真正的實(shí)施過程中仍存在很多問題，本文針對高中音樂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】教育改革 高中音樂 應(yīng)試教育

一、高中音樂教學(xué)中存在的問題

1.對音樂教學(xué)不夠重視

因長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校的老師對音樂等學(xué)科并不重視，還有甚者將音樂學(xué)科的時間用來補(bǔ)英語、數(shù)學(xué)等。音樂學(xué)科不作為高考科目，也沒有了藝術(shù)特長生，這就使教師更不重視音樂教學(xué)。但是音樂能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，藝術(shù)表現(xiàn)和人文價值，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和對生活的熱愛，對于學(xué)生的成長和未來發(fā)展至關(guān)重要。失去了音樂的陶冶，一個人不但精神上是貧乏的，而且人生道路也是沒有保障的。

2.教學(xué)模式單一

在很多學(xué)校，音樂教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)教育為標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械的向?qū)W生傳遞知識，忽略學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下的音樂教學(xué)課堂單一、無聊，難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更無法激發(fā)學(xué)生的興趣以及思維能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會產(chǎn)生排斥與抵觸心理，難以參與到課堂中去。素質(zhì)教育要求老師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生成為課堂的主體，老師在課堂中起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，從根本上改變對音樂的看法，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視重點(diǎn)

在很多高中音樂教學(xué)中，老師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行“一言堂”和“填鴨式”的教育，一股腦地將知識塞給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式不僅對學(xué)生沒有用處，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，老師在教學(xué)中抓不住重點(diǎn)的情況比比皆是。核心素養(yǎng)背景下的素質(zhì)教育要求老師和學(xué)生要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，所以，老師應(yīng)該從自身開始，不斷學(xué)習(xí)，從學(xué)生角度出發(fā)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，認(rèn)真研讀教材，為學(xué)生選擇重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，從德智體美多方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)型社會人才奠定基礎(chǔ)。

二、提高高中音樂教學(xué)的應(yīng)對策略

1.選擇多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣

高中階段的學(xué)生仍然處于需要老師指導(dǎo)與引導(dǎo)的階段，所以，老師應(yīng)當(dāng)扮演好一個引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生的興趣是要進(jìn)行綜合考慮的，因?yàn)槊總€學(xué)生之間都存在一定的差異，因此，老師在音樂教學(xué)過程中，要選擇多種方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

例如在《音樂要素及音樂語言》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師為了讓學(xué)生感受到音樂帶來的魅力，要選取正確的歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，以教材中《長江之歌》為例，老師先把原歌曲播放一遍，然后從歌曲中進(jìn)行《音樂要素及音樂語言》的講解，講解過后，老師再將原歌曲播放一遍，讓學(xué)生在老師講解的基礎(chǔ)上深刻感受歌曲的曲調(diào)以及歌詞所傳達(dá)的意境。講解完畢，老師要選擇一首與知識相關(guān)的曲目，讓學(xué)生自行賞析，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論，然后表達(dá)自己的看法，以此鞏固音樂知識。這樣一堂課下來，老師會積極調(diào)動學(xué)生參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。

2.確定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

在高中音樂教學(xué)中，不能因?yàn)橐魳肥歉笨凭秃虒W(xué)，因此，老師在上課之前，要認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，制定一個明確的符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如在《西北民歌的基本特征》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師要明確本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解及掌握《西北民歌的基本特征》，以教材中《上去高山望平川》為例進(jìn)行賞析，老師要將具有西北民歌特色的重點(diǎn)曲調(diào)以及歌詞進(jìn)行重點(diǎn)講解與評析，讓學(xué)生從歌曲中感受西北的廣闊與豪邁。講解過后，再找一首類似歌曲讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生在自己的理解中，表達(dá)對西北民歌的看法。確定教學(xué)目標(biāo)，會使整堂音樂課更流暢，為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，提高教師音樂素養(yǎng)

在高中音樂教學(xué)中，老師自身的音樂素養(yǎng)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂效果具有重要的影響，因此，為了更好的教授學(xué)生知識、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該從自身做起，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，知識的更新?lián)Q代更加迅速，所以，老師要利用信心技術(shù)，在提高自身知識儲備的基礎(chǔ)下，帶動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力。

例如在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》一節(jié)時，老師在講解知識的過程中，可以通過多媒體等信息技術(shù)向?qū)W生傳遞更多有關(guān)音樂的知識，例如傳統(tǒng)的民族風(fēng)格，社會快速發(fā)展以后的民族風(fēng)格，還有流行音樂層出的背景下民族風(fēng)又有什么變化。通過以教材為基礎(chǔ)，信息技術(shù)為輔的教學(xué)模式，老師可以不斷更新知識系統(tǒng)，向?qū)W生傳達(dá)最新的知識，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的束縛，開闊視野，開拓思維。

結(jié)束語

通過對高中音樂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，想要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力仍是很大的挑戰(zhàn)，學(xué)校和老師應(yīng)該重視音樂教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用，滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育下德智體美的綜合教育，提高學(xué)生綜合能力。

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（作者單位：陜西省西安市西安高新第三中學(xué)）