鄭櫻

【內(nèi)容摘要】閱讀是高考英語(yǔ)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生最容易失分的部分，隨著近年來(lái)高考閱讀難度的不斷增加，如何更好的提升高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀得分能力成為高中英語(yǔ)教師需要思考的重要問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)教師如何指導(dǎo)高三學(xué)生高考英語(yǔ)閱讀得高分的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為高三階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)指導(dǎo)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 高三學(xué)生 高分指導(dǎo)

高三學(xué)生面臨著較大的高考?jí)毫Γ瑢W(xué)習(xí)的時(shí)間有限，需要掌握的內(nèi)容非常多，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，把握珍貴的高三學(xué)習(xí)時(shí)間，用更加直接、有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既是幫助高三學(xué)生在高考英語(yǔ)閱讀中獲得高分的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，為以后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的必然要求。因此，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到影響高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀得分的因素，采取針對(duì)性的措施來(lái)切實(shí)提升高三學(xué)生的閱讀得分能力。

一、影響高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀得到分的主體因素

實(shí)際上，影響高三學(xué)生在高考英語(yǔ)閱讀中得到高分的主體因素就兩個(gè)方面，即教師主體方面和學(xué)生主體方面。從教師主體來(lái)說(shuō)，主要的原因是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，一方面，教師對(duì)高三學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)不夠全面，沒(méi)有針對(duì)高考英語(yǔ)閱讀的實(shí)際、命題趨勢(shì)變化及時(shí)的調(diào)整閱讀教學(xué)方法，閱讀教學(xué)拘泥于表面，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生完整知識(shí)儲(chǔ)備的閱讀教學(xué)指導(dǎo)要求。另一方面，教師沒(méi)有分析學(xué)生的個(gè)體閱讀學(xué)習(xí)需求，不同的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的弱點(diǎn)是不同的，有的學(xué)生是詞匯積累不足，有的學(xué)生是缺乏把握關(guān)鍵詞句的能力，有的學(xué)生是使用的閱讀方法不對(duì)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有效的、針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，以此來(lái)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的效果，幫助學(xué)生在高考英語(yǔ)閱讀中得到高分。從學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)能力不足以及閱讀方法錯(cuò)誤是制約學(xué)生在高考英語(yǔ)中獲得高分的主要原因。英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)能力不足主要是學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備不夠、語(yǔ)法知識(shí)掌握不足等，而閱讀方法錯(cuò)誤則是指很多學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的把握閱讀做題的時(shí)間，沒(méi)有考慮到考試的時(shí)間限制，略讀、精讀把握不到位，影響做題效果。面對(duì)這些問(wèn)題，教師要做到“有的放矢”，科學(xué)的開(kāi)展高考英語(yǔ)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在高考英語(yǔ)中獲得理想分?jǐn)?shù)。

二、教師指導(dǎo)高三學(xué)生高考英語(yǔ)閱讀得高分的策略和方法

1.強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)訓(xùn)練

語(yǔ)法是讀懂英語(yǔ)閱讀材料的重要能力基礎(chǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)是指導(dǎo)高三學(xué)生高考英語(yǔ)閱讀得高分的關(guān)鍵措施。高考閱讀理解所選用的閱讀材料與課文是不同的，課文內(nèi)容需要兼顧詞匯、話題等多個(gè)方面的教學(xué)因素，而高考閱讀材料則是精選的英文文章，大部分是說(shuō)明文或者是議論文，不論是句子的長(zhǎng)度還是句子的復(fù)雜程度都要高于課文內(nèi)容，長(zhǎng)句、特長(zhǎng)句等出現(xiàn)頻繁，而且閱讀題目設(shè)置也包含對(duì)復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解，分析高考英語(yǔ)閱讀材料，我們經(jīng)常會(huì)看到長(zhǎng)句中往往包含多個(gè)從句，并且?jiàn)A雜著被動(dòng)句、插入語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞等多種語(yǔ)法現(xiàn)象，很多考生在英語(yǔ)閱讀方面沒(méi)有拿到高分，根本原因是沒(méi)有讀懂、讀透這些句子，影響了做題效果。因此，針對(duì)高三的學(xué)生，更要強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，除了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的高考閱讀材料內(nèi)容對(duì)語(yǔ)法的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知、掌握語(yǔ)法，從而在面對(duì)閱讀材料的時(shí)候能夠快速的分析關(guān)鍵內(nèi)容，提升閱讀的準(zhǔn)確率。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

高考英語(yǔ)閱讀理解的做題時(shí)間大約在35分鐘左右，每年考生在英語(yǔ)考試方面最多的問(wèn)題就是時(shí)間不夠，很多學(xué)生在閱讀理解上花費(fèi)了大量的時(shí)間，壓縮了寫(xiě)作時(shí)間，最終影響了考試成績(jī)。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因，是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，從沒(méi)有有效的利用考試時(shí)間，因此，對(duì)于即將面臨高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法是幫助學(xué)生在閱讀中得高分的重要措施。首先，要引導(dǎo)高三學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀理解考察的能力是學(xué)生快速捕捉相關(guān)信息并且準(zhǔn)確回答問(wèn)題的能力，因此沒(méi)有必要逐字、逐詞的進(jìn)行全篇精讀，要在看好問(wèn)題的基礎(chǔ)上科學(xué)的精讀。針對(duì)這一方面，教師可以開(kāi)展專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練，給出閱讀材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成解答，然后帶領(lǐng)著學(xué)生分析如何快速定位信息、準(zhǔn)確解題，通過(guò)有計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好的掌握閱讀理解的做題時(shí)間和準(zhǔn)確率。其次，要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，定位法、跳讀法和排除法都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的閱讀技巧，這些方法都是根據(jù)題干和選項(xiàng)提供的信息來(lái)鎖定原文相應(yīng)句子或者是段落的，是快速解答的有效方法，教師要在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中有意識(shí)的鍛煉學(xué)生應(yīng)用這些方法，從而提高答題的準(zhǔn)確率和效率。

3.做好因材施教

上文分析中我們提到，不同的學(xué)生在閱讀理解方面的弱點(diǎn)是不同的，要想指導(dǎo)學(xué)生在高三學(xué)習(xí)沖刺階段能夠切實(shí)的提高閱讀分?jǐn)?shù)，那么最直接的方式就是“補(bǔ)短板”，教師要與學(xué)生一起分析自身在閱讀理解方面存在的不足，然后制定相應(yīng)的指導(dǎo)和自學(xué)提升方案，比如針對(duì)因詞匯量差導(dǎo)致的閱讀理解偏差，要強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累和強(qiáng)化訓(xùn)練，而對(duì)于喜歡逐詞逐句欣賞文章的學(xué)生，則要引導(dǎo)其適當(dāng)?shù)恼莆铡皯?yīng)試思維”，通過(guò)強(qiáng)化閱讀技巧訓(xùn)練來(lái)提升其應(yīng)試能力，從而在英語(yǔ)高考中獲得理想成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

高三學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師需要從語(yǔ)法訓(xùn)練、閱讀方法教學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力指導(dǎo)和培養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展針對(duì)性的個(gè)體化提升指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生不斷的提升閱讀能力，為在高考英語(yǔ)閱讀中獲得高分奠定良好的能力基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖明舉，許美華.高考英語(yǔ)閱讀理解題型分析及應(yīng)試策略[J].教育教學(xué)論壇，2015，（48）.

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（作者單位：福建省閩侯第一中學(xué)）