郭菲

【內(nèi)容提要】我國新聞學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方式與美國相比存在一定的差別。美國在新聞學(xué)專業(yè)教育理念上自由度較高，目標以培養(yǎng)實用型人才為主，培養(yǎng)過程注重實踐教學(xué)，師資培養(yǎng)上注重“跨界”人才的培養(yǎng);我國在教育理念、培養(yǎng)目標和師資力量的培養(yǎng)上顯得較為傳統(tǒng)與保守。本文認為應(yīng)從轉(zhuǎn)變新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)理念、整合培養(yǎng)目標、突出課程特色、增加實踐教學(xué)、加強師資隊伍的建設(shè)，來促進我國新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新聞學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng) 人才轉(zhuǎn)型

全媒體時代的到來使得新聞媒體行業(yè)對于新聞專業(yè)人才的需求，從單一的專業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在能夠處理復(fù)雜新聞事件的綜合能力。移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，媒體不僅僅單純的需要新聞寫作人才，更多的是需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維、整合大數(shù)據(jù)的復(fù)合型人才，這就倒逼我們的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須整合傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式。本文通過中美新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對比分析，給我國新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式上提供了新的思路。

一、轉(zhuǎn)變新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)理念

在美國，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念有較大的自主性，這與美國媒體所秉承的“新聞自由”有莫大的關(guān)系。除了重視學(xué)生的新聞基本技能和技巧的學(xué)習(xí)，美國的新聞專業(yè)教育注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生新聞職業(yè)歸屬感的培養(yǎng)。除此之外，美國的新聞教育還注重其使命感和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

相比之下，我國的新聞媒體作為黨和人民的喉舌，從新聞事業(yè)的屬性上來說我們是雙層屬性，即是上層建筑，又是黨的宣傳工具，不同于美國新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)理念，我國新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念更加著力于從思想道德上強化新聞從業(yè)者的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義新聞觀。對比美國的新聞教育重職業(yè)使命感和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，我們的新聞教育理念是強調(diào)基本理論的學(xué)習(xí)，重視學(xué)術(shù)研究。全媒體時代的來臨，除了要一貫的秉持“三貼近”原則，將馬克思主義新聞觀教育落實到新聞人才培養(yǎng)中，同時，要加強知識融合與技能融合方面的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變理念以培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)和新聞綜合能力的復(fù)合型人才。

二、整合培養(yǎng)目標，適應(yīng)新聞人才轉(zhuǎn)型的要求

美國新聞專業(yè)教育的培養(yǎng)目標是將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的記者、編輯，以及廣告公關(guān)等能夠從事與新聞傳播相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士;同時，培養(yǎng)學(xué)生的新聞職業(yè)精神，具備完成采訪任務(wù)、發(fā)現(xiàn)新聞、寫好新聞的專業(yè)人才。近十年來，美國的新聞專業(yè)將本科生中有一定研究能力和學(xué)術(shù)水準的學(xué)生，繼續(xù)作為碩士或者博士進行學(xué)術(shù)研究方面的培養(yǎng)，對于提升自己實踐水平有較高激情的學(xué)生則更加注重其實踐能力的培養(yǎng)，達到分層培養(yǎng)的目的。

相比較而言，我國的新聞學(xué)專業(yè)也提出了“一專多能”的培養(yǎng)目標，尤其在全媒體時代，除了加強對新聞專業(yè)知識技能的培養(yǎng)外，要更加強調(diào)學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，以社會需求和新聞業(yè)的發(fā)展變化為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實用型、技能型新聞人才為目標。培養(yǎng)的人才不僅能夠勝任各類媒體的新聞采寫、編輯、制作、傳播、管理、營銷推廣等工作，還能勝任企事業(yè)單位的宣傳、文秘與策劃等工作。因此，我國新聞學(xué)教育的培養(yǎng)目標要注重人文內(nèi)涵，還要堅持新聞職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，突出課程特色，增加實踐教學(xué)

1.突出課程特色

美國新聞傳播類院系以增加文化層面、社會層面、倫理層面內(nèi)容的課程來增強學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會各層面的眼界與學(xué)識。如美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的有關(guān)新聞、廣告和新聞傳播類的專業(yè)其開設(shè)的人文社科類的課程包括人類學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等涵蓋文史哲各學(xué)科，也包括戲劇藝術(shù)、宗教、演講等這種看似與新聞傳播無關(guān)的學(xué)科，目的就是讓學(xué)生在將后的職業(yè)生涯中不僅僅只學(xué)會新聞本身，而更應(yīng)該注重新聞內(nèi)涵，強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，尤其在將來進行與新聞專業(yè)本身相去甚遠的行業(yè)類報道時，能夠應(yīng)對自如。

我國新聞專業(yè)的課程設(shè)置中，中國特色社會主義理論體系等相關(guān)的必修課占總課程的三分之一，余下的課程則根據(jù)各學(xué)校的辦學(xué)特色，設(shè)置課程體系。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新興交叉及邊緣學(xué)科的興起，加入網(wǎng)絡(luò)傳播、移動客戶端、數(shù)據(jù)挖掘、可視化呈現(xiàn)的內(nèi)容，這在過去的新聞專業(yè)里面是沒有的。新聞專業(yè)的課程設(shè)置中不僅包含新聞學(xué)概論、新聞攝影、新聞采訪與寫作、新聞評論等傳統(tǒng)主打課程，同時在教學(xué)過程中加入互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，進行學(xué)科的交叉培養(yǎng)。因為在新環(huán)境下，新興媒體需要的是既懂新聞、又懂?dāng)?shù)據(jù)與技術(shù)的專業(yè)人才。

2.增加實踐教學(xué)

全媒體的發(fā)展對于新聞專業(yè)人才的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。新聞學(xué)專業(yè)作為強調(diào)實踐的應(yīng)用型學(xué)科，必須重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，特別是基于數(shù)字化及全媒體環(huán)境下的采、寫、編、攝、播的實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，我國新聞專業(yè)在實踐能力培養(yǎng)上主要存在以下問題：一部分學(xué)生認為自己將后不從事新聞行業(yè)，倦怠甚至放棄實習(xí);一些院校的新聞學(xué)專業(yè)必備的硬件設(shè)施不夠完善，不能滿足實際教學(xué)需要;另外，與校外實習(xí)基地的合作，不能夠更加深入，僅僅停留在表層。

四、加強師資力量的培養(yǎng)

全媒體環(huán)境下需要全媒體型的新聞專業(yè)人才，僅僅從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和增強實踐教學(xué)方面努力是遠遠不夠的。從學(xué)科及專業(yè)特點來看，新聞學(xué)專業(yè)具有較強的實踐性，美國的新聞院系聘用的教師中有相當(dāng)一部分具有新聞實踐背景，不是特別強調(diào)教師的學(xué)歷學(xué)位。個別美國院校的新聞學(xué)院認為在大量的新聞實踐能力培養(yǎng)課程中，教師能夠?qū)W(xué)生進行分別指導(dǎo)，具體問題具體指導(dǎo)。教師隊伍既有豐富新聞從業(yè)經(jīng)驗的高學(xué)歷教師，又有在職的資深教授。

我國新聞學(xué)專業(yè)在人才引進方面，往往重視學(xué)歷層次，對于實際操作經(jīng)驗的要求相對較少。目前大部分的高校中，擔(dān)任新聞專業(yè)教學(xué)的教師基本上都是本專業(yè)的碩士及博士，卻鮮有在傳統(tǒng)媒體和新媒體行業(yè)的一線經(jīng)驗。新聞學(xué)的學(xué)科特點是需要有鮮活事例進行深入剖析來支撐教學(xué)的，對于新聞事務(wù)的應(yīng)用具有直觀體驗，但缺乏一線實踐經(jīng)驗的教師雖然能夠在理論方面侃侃而談，但結(jié)合案例進行實踐教學(xué)時，個別教師只能點到為止，流于表面缺乏深入研究。

要解決這一問題，一方面可以通過聘請新聞業(yè)界的資深人士來提升高校專業(yè)特別是實務(wù)課程教學(xué)的質(zhì)量，以專題、講座的方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，大力引進“雙師型”教師人才;也可讓現(xiàn)有缺乏新聞從業(yè)經(jīng)驗的老師赴媒體進行觀摩、交流和掛職鍛煉，豐富其實踐經(jīng)驗，在能力范圍內(nèi)還可以開展與國外新聞院校的交流來拓寬教師的教學(xué)視野與能力。