◎金學(xué)剛

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)小學(xué)生英語運(yùn)用能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷探索符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法。實(shí)行體驗(yàn)式的教學(xué)法有助于發(fā)揮小學(xué)生在課堂的主體地位，提升小學(xué)生參與英語課堂主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)小學(xué)生聽說能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)及其運(yùn)用意義

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)造情境和規(guī)律，使學(xué)生通過實(shí)踐和親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識和技能的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，較為常見的體驗(yàn)式教學(xué)方式包括情景模擬、角色扮演、視聽欣賞、探究活動(dòng)、游戲等多種形式。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，引入體驗(yàn)式教學(xué)，具有如下積極意義：

體驗(yàn)式教學(xué)能夠通過教師為學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由需要學(xué)習(xí)英語，到愛上英語的轉(zhuǎn)變。除此之外，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，在這個(gè)過程中能夠加深師生之間的溝通交流，為教學(xué)工作的進(jìn)一步展開奠定基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)所構(gòu)建的情境之下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于一種情境背景之下，符合語言教學(xué)的發(fā)展需求，能夠更進(jìn)一步的推進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。也逐漸適應(yīng)于新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為本的教學(xué)。

二、營造輕松教學(xué)氛圍，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

我們的小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是充滿趣味的，促使小學(xué)生能夠在一個(gè)愉快的氛圍中，快樂地掌握語文知識，更加積極主動(dòng)的投入課堂學(xué)習(xí)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要有目的地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，不斷幫助小學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)方向，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。那么如何營造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍呢？具體可以通過三方面來實(shí)現(xiàn)：第一，小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。在英語學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)計(jì)劃要與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。為小學(xué)生提供一個(gè)日常生活的情景模擬，讓小學(xué)生在課堂中感受到與生活的情景交融，不斷挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠讓學(xué)生主動(dòng)自覺的接受小學(xué)英語教育。第二，在英語學(xué)習(xí)中，可以穿插一些學(xué)習(xí)兒歌，通過歌唱的方式幫助小學(xué)生快速融入到英語學(xué)習(xí)情境，小學(xué)生對歌曲的興趣還是很顯而易見的，老師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為小學(xué)生編制易于上口的音樂，加深小學(xué)生腦海中英語單詞印象，引發(fā)學(xué)生思考。第三，利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，小學(xué)生天生活潑，教師利用游戲利用游戲吸引小學(xué)生注意力，促使小學(xué)生能夠快速的融入課堂教學(xué)，例如，英語水果類單詞接龍、英語句子模仿秀等等，促使小學(xué)生能夠在參與游戲的過程中就學(xué)習(xí)到了英語知識。通過營造輕松教學(xué)氛圍的方法，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)法，有助于小學(xué)生提升英語興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)工具，拓展學(xué)生英語知識

小學(xué)生對于多媒體的教學(xué)有著新鮮感，同樣對英語課堂中小視頻的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，所以我們的教師要抓住小學(xué)生的這一時(shí)期的特點(diǎn)，充分利用小視頻時(shí)間短、內(nèi)容含量大等多方面特點(diǎn)，促使小學(xué)生能夠在課堂開始前，融入教學(xué)情境之中，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢，讓小學(xué)英語教師和小學(xué)生共同利用、共享資源。在英語教學(xué)中巧借小視頻，可以有效緩解課堂氛圍沉悶狀況，教師為小學(xué)生播放一些英文動(dòng)畫、英文歌曲，能夠讓小學(xué)生將注意力集中在多媒體上，就是通過這種直觀的感受，為小學(xué)生傳遞語言知識，增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。歌曲、小視頻的學(xué)習(xí)有著時(shí)間短，趣味性強(qiáng)，涵蓋方面廣的特點(diǎn)，可以滿足小學(xué)生對于知識的渴求，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的提高，尤其在小學(xué)英語的單詞學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生對于枯燥乏味的單詞不感興趣，教師就可以利用一些趣味的課件，為學(xué)生播放英語單詞，給小學(xué)生視覺上的沖擊，促使小學(xué)生能夠快速掌握英語單詞。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理情境

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師要嘗試為學(xué)生構(gòu)建合理的情境，使學(xué)生能夠在具體的情境中展開英語學(xué)習(xí)。經(jīng)過觀察不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的英語教材中就已經(jīng)通過圖文并茂的形式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，這已經(jīng)是簡單的情境構(gòu)建了。而作為教師，需要將這些情景具體化、生動(dòng)化的交給學(xué)生，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的環(huán)境中去體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生講解mother、father、brother等具體的家庭成員的時(shí)候，運(yùn)用到“Who is she/he？”這一句式時(shí)，教師可以在班級組織一個(gè)“我愛我家”的全家福展示活動(dòng)，在展示過程中，隨機(jī)抽取學(xué)生，問其全家福中的某位成員是誰。在學(xué)生對這位成員的介紹中，了解到所學(xué)知識。在講解apple、banana、orange等詞匯時(shí)，教師可以直接在班級組織開展一個(gè)大的party，然后提供不同的食物給學(xué)生選擇，在這些情境之下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)顯得更為自然流暢，不再是因?yàn)榻處熞蠖鴮W(xué)，而是因?yàn)橹饾u發(fā)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣而學(xué)習(xí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的體驗(yàn)與思考

體驗(yàn)式教學(xué)在構(gòu)建了合理的情境之后，就要引導(dǎo)學(xué)生參與其中進(jìn)行切身的體驗(yàn)。在許多教學(xué)過程中，盡管教師為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)情境，學(xué)生依然難以投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與教師引導(dǎo)方式的不和諧有直接的關(guān)系。在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)的技巧訓(xùn)練。作為教師，要能把握到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中。在一些情境之下，以小組為單位展開學(xué)習(xí)，此時(shí)教師也要作為重要的引導(dǎo)者參與其中，而不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作放任不管。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，給學(xué)生自由與引導(dǎo)學(xué)生的思考要相輔相成，相互完善。作為教師，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，給予學(xué)生鼓勵(lì)與完善。