劉芬芬

地理是一門可以幫助學生了解更多地理自然知識、掌握自然變化規(guī)律的學科，積極地進行地理學習有助于學生豐富自己的知識儲備、樹立科學的世界觀和價值觀。高中地理包含的知識點較多、學習難度較大，為了進一步增強學生對于地理學習的興趣、提高學生的自主學習意識與能力，高中地理教師還應當及時更新教學觀念、革新教學方法，順應時代潮流，采取更加符合學生學情和心理特征的新型教學方法。在此背景下，微課的開發(fā)與應用為高中地理教學提供了新的發(fā)展路徑。

一、微課在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀

1.制作微課的資源素材不足

雖然當前微課教學方式較為流行，各種微課競賽也相繼出現(xiàn)，但是由于我國當前的主流教學方式仍然是課堂教學，對于微課教學的重視程度不足，加之地理學科的知識點較為復雜，以微課的形式開展教學存在一定的局限性，故當前我國教學資源平臺上可供高中地理教師參考和借鑒的微課素材不足，教師往往難以從其他教師制作的微課視頻中汲取到新的教學創(chuàng)意與靈感。

2.微課的制作技術不成熟

受教師自身的信息化教學能力與素質(zhì)等因素影響，當前我國高中地理教師的微課制作技術并不成熟。一些教師為了充分利用工作時間，通常會選擇將自己的課堂教學過程錄制下來，然后再通過刪、減、拼、接等方式制作成相應的微課視頻。而通過此種方式制作出來的微課視頻大多缺乏教學針對性，難以發(fā)揮最佳的教學效能。此外，一些教師在錄制結(jié)束后缺乏對微課視頻進行優(yōu)化的意識與操作能力，也使得微課視頻的質(zhì)量略顯粗糙。

二、高中地理微課設計原則

1.以學習者為中心

“以學習者為中心”是一切教學活動開展的核心原則。因此，在開展微課教學時，高中地理教師也應當堅持“以學習者為中心”，認真分析學生當前的學習狀態(tài)和能力水平等，使微課視頻的教學內(nèi)容難度與學生的認知力和理解力高度相符。高中地理教師應當在制作微課視頻之前通過課堂提問或隨堂測驗等方式考查學生的學習水平，了解學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，然后對癥下藥，以教學重難點知識為主要內(nèi)容制作相關視頻，以幫助學生更好地掌握具有較大理解難度的地理知識。

2.體現(xiàn)趣味性原則

高中地理的學習內(nèi)容較為復雜，對學生的文本記憶能力、數(shù)學運算能力以及抽象思維能力等都具有較高要求。若教師的教學方式過于單一、教學內(nèi)容過于枯燥和生硬，則學生對于地理知識的學習興趣將難以得到有效提高。因此，高中地理教師在制作相關的微課視頻時應當努力加強視頻內(nèi)容的趣味性，通過科學使用語言藝術、融入豐富的肢體語言以及開展實驗教學等方式讓微課視頻的內(nèi)容具有更強的吸引力，讓學生能夠在對趣味性微課的學習過程中收獲良好的地理知識與技能。

三、微課在高中地理教學中的應用對策

1.合理選取微課制作內(nèi)容

微課教學成效的高低與微課視頻的質(zhì)量密切相關，只有在保證微課視頻具有較高質(zhì)量的基礎上，高中地理微課教學才能獲得預期的教學成效。微課視頻質(zhì)量的高低很大程度上直接由微課視頻的具體內(nèi)容決定，微課視頻的內(nèi)容選取合理，則微課教學往往能夠收獲良好的教學效果。因此，高中地理教師應當在制作微課之前對學生的學情實際認真分析，并結(jié)合學生的生活實踐合理選取微課內(nèi)容，讓學生對微課內(nèi)容產(chǎn)生親近感，以增強學生對于地理微課的學習興趣。如，在講解《城市化對地理環(huán)境的影響》一課時，教師可以在課堂上了解學生能夠通過自己的思考和判斷分析出哪些影響，然后再在微課視頻中為學生講解一些學生容易忽略的城市化影響，如對巖石圈的影響等，并讓學生明確城市化對地理環(huán)境的影響是綜合性的，不能以片面的觀點去看待城市化的影響。

2.豐富地理微課設計表現(xiàn)形式

當前我國高中地理教師的微課形式主要以語言講述為主，且視頻內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容的重復性較強，視頻制作缺乏新意，無法充分激發(fā)學生對于地理微課的學習興趣。鑒于此，高中地理教師應當努力提升自己的微課教學水平、促進微課設計表現(xiàn)形式的多樣化，積極應用實驗教學等方式，為學生帶來新穎的學習體驗。如在講解“溫室效應”的相關知識點時，教師可以利用透明塑料底、塑料薄膜、玻璃瓶和溫度計等材料為學生展示大氣溫室效應的模擬實驗，從而幫助學生更加直觀地了解溫室效應產(chǎn)生的原因。

四、結(jié)語

總之，科學利用微課教學是對高中地理教學模式的有益探討。隨著信息技術的不斷成熟與發(fā)展，微課教學也將在高中地理教學中發(fā)揮更加積極的作用。高中地理教師應當遵循“以學習者為中心”和趣味性的微課設計原則，通過合理選取微課制作內(nèi)容以及豐富地理微課設計表現(xiàn)形式等不斷提升自己的微課教學質(zhì)量，幫助學生收獲更加多樣化的地理學習體驗。