章雪楠

【摘要】游戲的形式不僅僅是單純的“玩”，游戲的目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生更好地深入活動，在“玩”中探究和認知。北京市東城區(qū)少年宮作為校外教育機構(gòu)，有責(zé)任為學(xué)生們搭建一個快樂成長的平臺?；诖耍倌陮m開展了“游戲流動營”項目“活動”，通過以游戲為主的活動形式，為學(xué)生帶來快樂的同時，使中小學(xué)生在德智體美勞上全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】游戲流動營?游戲參與?寓教于樂?綜合素質(zhì)

一、研究背景

《“游戲流動營”實踐研究》是北京市課外、校外教育“十二五”科研規(guī)劃課題，“十三五”北京市“三個一”特色項目至今已經(jīng)持續(xù)研究了六七個年頭。它的初衷是希望通過游戲參與，使得學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)多方面技能，領(lǐng)會知、情、意三方的有效結(jié)合，做到“寓教于樂”，幫助學(xué)生形成積極向上的人格。

研究圍繞“游戲”這一具有綜合性、趣味性、社交與教育性等特點的主體展開，并將這些“游戲”帶入學(xué)校，借助豐富多彩的活動形式為學(xué)生們帶來“玩”中的歡樂，使他們身心得到愉悅，綜合素質(zhì)得以提高。

二、研究目標(biāo)及步驟

在促進學(xué)生身心發(fā)展的過程中，探究哪些游戲以及何種游戲方式更能讓學(xué)生在不知不覺的玩耍中獲得愉悅的體驗并健康成長，是本研究的主要研究目的。同時，作為校內(nèi)外資源整合的一種嘗試，對游戲流動營的實踐方式的探索是本研究的另一項研究內(nèi)容。這兩個內(nèi)容相互作用、相互推動，成為有機整體。在經(jīng)過循環(huán)往復(fù)的實踐過程后，能夠促進學(xué)生提高的好項目將更好地推動游戲活動在校內(nèi)外的普及。

三、研究成果

現(xiàn)階段，本研究的文本性成果資料集中呈現(xiàn)在游戲流動營實踐研究成果手冊《游戲·歡笑·成長》（以下簡稱《手冊》）中。其中第一部分“琳瑯滿目的游戲”呈現(xiàn)的是游戲流動營中逐個游戲項目的屬性及指標(biāo)。第二部分“豐富多彩的活動”體現(xiàn)的是如何將游戲項目加以實施。下面將分述三個主要研究成果：

成果一：本研究通過游戲流動營的不斷實踐，設(shè)計出了提升學(xué)生多方面能力的游戲項目（編制在《手冊》的第一部分“琳瑯滿目的游戲”中）。

1.游戲項目的開發(fā)與分類歸納

首先，本研究以“游戲”作為切入點，游戲項目從設(shè)計開發(fā)到實施推廣，展現(xiàn)出了校內(nèi)外兩大團隊合作育人的真實狀態(tài)，而流動營的流動方式也真實做到了對游戲的推廣，服務(wù)于廣大中小學(xué)在校生。在開發(fā)設(shè)計和改編出了一系列符合學(xué)生需要，并帶有一定創(chuàng)新性的游戲項目之后，為了便于挖掘游戲本身的教育意義，我們對這些游戲項目進行了更為精細的編纂和修改。

在研究過程中，根據(jù)游戲的不同特點和傾向性，游戲被歸入“戶外游戲”和“室內(nèi)游戲”兩大部分。其中戶外游戲包含“培養(yǎng)合作力的游戲”“培養(yǎng)觀察力的游戲”“培養(yǎng)判斷力的游戲”“培養(yǎng)協(xié)調(diào)力的游戲”和“培養(yǎng)反應(yīng)力的游戲”五大類。而“室內(nèi)游戲”匯集的則是當(dāng)今比較流行的益智游戲以及“古人智慧系列”之經(jīng)典古代益智游戲。

2.《手冊》中游戲項目的靈活選擇

雖然進行了分類，但是在實踐中我們知道，不同的游戲往往不限于只具有一個特點，游戲本身功能的復(fù)合以及復(fù)雜性決定我們的項目選擇應(yīng)該是靈活機動、因地制宜的。

操作中我們發(fā)現(xiàn)，我們想象中的“特點”，有時和孩子們眼中的“特點”不盡相同。比如，“龜兔賽跑”這一團隊競速游戲，這個游戲是五人一組站在一個整體充氣玩具的五個孔中，一起向前“跳”，最快到達終點者為勝。我們憑經(jīng)驗認為這一游戲?qū)儆凇皡f(xié)作類”游戲，因為幾個人的配合會決定游戲器械是否能夠平穩(wěn)且阻力較小、較勻速地向前移動，并最終快速撞線。但是，實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)這個游戲?qū)τ诘湍昙墝W(xué)生來說，雖然涉及“協(xié)作”，但協(xié)作并不十分困難，反而是“體能”成了障礙。學(xué)生們在一起提著“龜”或“兔”向前跳的時候，胸口的氣不自然地往上提，又看不見地，所以腳下沒了根兒，越跳越覺得跟不上，能跳完全程都不容易，更不要提速度了。這時，我們及時記錄了活動的對象特點并調(diào)整它的相應(yīng)屬性，指出了這一游戲更適合小學(xué)高年級學(xué)生使用。可見，原先的“協(xié)作類”屬性雖然得以保留，但實踐過程中還是要及時觀察，靈活調(diào)整。

成果二：游戲流動營豐富的“庫存”資源，使靈活的配置方案成為可能，提高了游戲活動的適應(yīng)性（編制在游戲流動營《手冊》的第二部分“豐富多彩的活動”中）。

本研究核心內(nèi)容是游戲本身，而“流動性”是它最大的特色。廣泛的流動實現(xiàn)的是廣泛的實踐和試驗。在不斷開展的活動中，各種各樣的游戲被不斷吸納到游戲營資源庫中，豐富的游戲類別具備了為學(xué)生不同需求提供不同游戲項目的能力。這種靈活的配置能力主要體現(xiàn)并依托于以下三種活動組織形式：

1.以游戲為主體的主題活動

在組織大型游戲活動過程中，學(xué)生年齡以及愛好等多方面因素是多樣的，一個或幾個游戲是遠遠不足以撐起一個活動的。因此，要想舉辦以游戲為主題的活動，我們需要大量游戲作為支撐，并兼顧多個側(cè)重面，使活動在有限的時間和空間內(nèi)顯得豐富多樣。

比如，在2013年北京市人民政府外事辦公室和東城區(qū)政府主辦，東城區(qū)人民政府外事辦公室、東城區(qū)教委和東城區(qū)少年宮承辦的《“我家在北京”慶祝六一國際兒童節(jié)大型學(xué)生活動》中，“游戲流動營”根據(jù)操場可使用區(qū)域和各不同教室大小及條件，給出了幾十種游戲方案，使得當(dāng)天游戲項目從廣場一直貫穿到少年宮大樓九層，來自國內(nèi)外的各年齡段的幾百名學(xué)生在這一天在游戲的陪伴下度過了一個快樂的節(jié)日。

2017年5月，同樣是游戲為主題的《“歡度童年，擁抱快樂”六一兒童節(jié)游戲嘉年華》活動，我們著重精煉的從五個側(cè)重面（合作力、判斷力、反應(yīng)力、觀察力、協(xié)調(diào)力）揀選出了六個簡單游戲，使得150余名學(xué)生在短短90分鐘內(nèi)享受了一次難得的游戲盛宴。

2.與校內(nèi)課程結(jié)合的游戲活動

在與學(xué)校教育相結(jié)合這一方面，我們必須首先研讀對游戲活動同樣具有重要指導(dǎo)意義的校內(nèi)“體育與健康課程”的“課程目標(biāo)”。這一目標(biāo)明確提出，通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

作為與校內(nèi)課程結(jié)合、配合的游戲項目，我們在為學(xué)生挑選游戲項目時尤其注重“補充”的重要性。比如，與目前常態(tài)化的“課后330活動”的結(jié)合中，我們?yōu)閷W(xué)校提供的“游戲嘉年華”課程的設(shè)置就著重配置了益智類游戲，輔以戶外游戲。

這一做法的考量首先來自于對校內(nèi)學(xué)生體育活動的調(diào)研。校內(nèi)體育活動多以身體運動項目為主，體育課及課間操很難拿出時間讓孩子們嘗試腦力游戲。而腦力游戲除了不能直接鍛煉體能以外，其余任何特點都是符合鍛煉學(xué)生身體健康目標(biāo)的。其次，作為一個課程，穩(wěn)定的活動時間為學(xué)生們的腦力成長提供了一定的保障。常態(tài)化的游戲不僅讓孩子們“常?！庇兴诖匾氖呛⒆觽冊谥貜?fù)不斷的體驗中更容易得到協(xié)作意識的增強、合作能力的提升、責(zé)任感以及積極參與等意識的加強，這些能力都是長期培養(yǎng)的結(jié)果，而游戲流動營為他們提供了豐富的資源。

3.做綜合類活動的有效板塊

在許多活動中，“游戲”作為孩子們喜聞樂見的一個項目，發(fā)揮著強大的溝通融合的功能。孩子們在游戲中建立起來的信任和包容往往超越任何灌輸式的說教。

一個簡單的例子來自一次“以城帶郊”牽手活動：2008年，北京市教委確定在10個郊區(qū)縣每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建立一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)校外活動的目標(biāo)。為了解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)校外活動站的師資、管理、活動質(zhì)量等“軟件”問題，市教委要求利用城區(qū)少年宮的優(yōu)勢資源，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)校外活動站師資、管理等建設(shè)，以全面提升學(xué)生素質(zhì)。于是，北京市東城少年宮帶著各種活動來到了密云太師屯中心小學(xué)。按照活動程序，學(xué)生們集結(jié)后聆聽領(lǐng)導(dǎo)講話以及各種發(fā)言，然后分組活動。當(dāng)學(xué)生們體驗到游戲營的游戲項目時，笑臉一個個綻放了開來，學(xué)生們爆發(fā)出來的欣喜和歡笑也感染了身邊的每一個人。

“打破沉寂”是游戲的專長。作為其它主題活動的有效組成部分，由于時間限制、場地限制等多方面因素影響，“游戲”往往沒有機會多次嘗試，換句話說，對活動對象年齡、活動時長、活動場地等因素信息的把握要相當(dāng)準(zhǔn)確才能保證游戲組織的成功。而這些正是游戲流動營的專長。

成果三：游戲流動營實踐研究的探索有助于游戲項目的廣泛推進。

1.游戲項目的研發(fā)與活動形式的探索讓“游戲”煥發(fā)出新的活力

傳統(tǒng)意義上的游戲，多指那些小群體性質(zhì)的、流行于兒童之間的娛樂活動。但現(xiàn)代社會的豐富和多元與這些傳統(tǒng)游戲的單一形成了明顯的對抗，這就造成了兒童玩耍的游戲少、游戲參與度和興趣不高等現(xiàn)象。

面對這一情況，我們將經(jīng)過第一稿設(shè)計的游戲項目帶到學(xué)校進行“試測”，經(jīng)過梳理和課題組討論后進行調(diào)整修改，再送回到學(xué)校進行二次的檢驗。這樣反復(fù)的打磨，不僅使我們積累了對學(xué)生群體的再認知，同時具有傳統(tǒng)游戲影子的項目又比比皆是，重新喚起人們對傳統(tǒng)游戲以及新游戲的關(guān)注與重視，使“游戲”煥發(fā)出“新”的活力。

2.高效的實踐模式既體現(xiàn)學(xué)校之間、校內(nèi)與校外之間相互連通的“大教育”觀念，更推動了游戲的廣泛開展

作為群眾活動性質(zhì)的實踐性研究，有關(guān)于“校內(nèi)與校外如何通力合作，讓孩子從中受益”一直是我們堅持的主題。有學(xué)者指出游戲具有一定的工具性價值，從兒童性情的陶冶到文化建設(shè)、群體關(guān)系維護等方面都有存在意義。

本研究設(shè)計開展的游戲活動項目，由原先校內(nèi)與校外的活動聯(lián)誼，擴展到以流動游戲營項目為紐帶，聯(lián)動多所學(xué)校進行參與，從而建立密切的學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與校外教育機構(gòu)之間的關(guān)系，連接不同學(xué)校的孩子之間友誼的平臺。這種“大教育”的理念，為我們堅定開展此項研究，提供了宏觀上的指導(dǎo)與信心，同時，我們的研究也是“大教育”理念的一次有意義的嘗試。

3.項目研究對教師成長的促進是推動游戲長效發(fā)展的動力

事實上，“游戲流動營”既用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又賦予了它們激發(fā)教師創(chuàng)造力的功能。在收集了大量游戲的基礎(chǔ)上，為了制作出描述游戲的樣本，研究小組不止一次地聯(lián)系和組織研討會進行交流。除了核心成員，首批被聘請為顧問的老師，還邀請許多專家為本研究進行指導(dǎo)把關(guān)。

研究過程中，成員們的觀察力不斷增強，對新游戲的敏感度不斷增強，對經(jīng)驗數(shù)據(jù)的分析能力不斷增強，最主要的是他們已經(jīng)開始越來越自覺自主地去研究千差萬別的游戲了。這樣一支隊伍的培養(yǎng)將對“游戲”未來的發(fā)展起到非常積極的影響，不能不說是本實踐研究的一項重要成果。

四、反思與展望

教育家克魯普斯卡婭說：“對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式”。促進學(xué)生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)和各種基本活動能力與基本的運動技術(shù)，是游戲流動營為之努力的目標(biāo)?！坝螒蛄鲃訝I”的教師團隊長期地挖掘與創(chuàng)新，使“游戲”獲得了展示實力的有效平臺。與此同時，隨著游戲流動營“十三五”期間的繼續(xù)研究，我們發(fā)現(xiàn)“游戲”在加強學(xué)生與家長溝通、增強學(xué)生社交能力、以及甚至形成正確價值觀對抗校園暴力等方面都起著積極的作用。

然而，不可忽視的科技發(fā)展與時代進步也在對“游戲流動營”提出越來越高的要求。因此，在未來的大膽嘗試中，游戲流動營將努力加入更多的科技元素，持續(xù)培養(yǎng)師資團隊，并更加重視學(xué)生心理的研究，使得“游戲流動營”活動品質(zhì)得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]張明英.我國休閑體育的發(fā)展前景[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2001，（03）.

[2]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見.

[3]丁海東.論兒童游戲的教育價值——基于游戲存在的雙重維度[J].幼兒教育，2007，（02）.

[4]中共中央，國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.

[5]張驥，柯敏.益智七巧板.吉林科學(xué)技術(shù)出版社.

[6]邱建鋼.兒童教養(yǎng)書系：最受小學(xué)生歡迎的288個益智健體游戲.華夏出版社，2012.