李和平

摘要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維的活躍程度一直都是教育忽視的點(diǎn)，所以小學(xué)教師普遍存在著教學(xué)過(guò)分自我化，沒(méi)有和學(xué)生互動(dòng)，課堂沒(méi)有活力，教學(xué)內(nèi)容也很枯燥的問(wèn)題，要讓英語(yǔ)在小學(xué)階段有一個(gè)好的起步環(huán)境，就需要教師可以以學(xué)生為主體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)以學(xué)生為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方式進(jìn)行了分析研究，提出了一些可實(shí)施的方案希望對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和狀態(tài)能有顯著幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新

在國(guó)際化的社會(huì)背下，教育也面臨改革和發(fā)展，小學(xué)教育作為教育的起步，有著引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，小學(xué)英語(yǔ)改革對(duì)于小學(xué)教育質(zhì)量是一種全面提高，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路對(duì)于教育也是方式的改革，所以如何去做才能讓這一次的教學(xué)創(chuàng)新方式改革見(jiàn)到成效，就需要我們根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)方式中的問(wèn)題，做出調(diào)整和改變。

1 提供情景化的教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，情景化的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生更能融入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去扮演一個(gè)角色能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)思考自己應(yīng)該了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，相較于老師的單方面書(shū)本教學(xué)，這樣的教學(xué)氛圍更有助于學(xué)習(xí)的積極性提高。要提供情景化的教學(xué)氛圍，首先要注意老師的態(tài)度，老師要與學(xué)生做朋友，聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)和想法，只有保持平等的姿態(tài)，才能讓學(xué)生愿意投入感情。有時(shí)候，老師給出了一個(gè)場(chǎng)景和例子，要求學(xué)生根據(jù)這些去完成角色扮演，這就是一種情景化的教學(xué)氛圍，但是學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只是按照老師的例子去扮演的問(wèn)題，其實(shí)出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因不是學(xué)生不愿意去自己思考，更多的是害怕自己的修改老師并不滿意。所以老師要提供情景化的教學(xué)氛圍，就需要擺正心態(tài)樂(lè)于接受學(xué)生的思維方式和問(wèn)題，并且耐心的去糾正。有鼓勵(lì)的情景化氛圍更能激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)也能帶動(dòng)老師的教學(xué)熱情。

2 運(yùn)用游戲教學(xué)的教學(xué)方式

小學(xué)生階段的學(xué)生，自控能力都還有所欠缺，這個(gè)階段的孩子的天性就是玩耍，所以要想讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生的注意，并且吸引他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要迎合小學(xué)生的天性，創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)和游戲相結(jié)合。比如在課堂的中途，可以插入一些游戲環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂，同時(shí)也保證了學(xué)生的注意力。小學(xué)英語(yǔ)的詞匯一直都是很難解決的問(wèn)題，家長(zhǎng)的文化水平的不均衡，導(dǎo)致對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督是有限的。這個(gè)時(shí)候，老師可以開(kāi)展背單詞的游戲，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生背單詞，同時(shí)也是又一次的鞏固學(xué)習(xí)。比詞匯更難的是句子，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的另一個(gè)問(wèn)題就是，小學(xué)生學(xué)習(xí)了句子也不知道怎么用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師可以設(shè)立不同的場(chǎng)景，將學(xué)習(xí)的句子加入其中，讓學(xué)生兩三人進(jìn)行表演式的對(duì)話，這樣班內(nèi)可以進(jìn)行比拼，誰(shuí)的對(duì)話更好。這個(gè)游戲，可以讓學(xué)生熟悉句子的讀和用。通過(guò)游戲的方式，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是一種創(chuàng)新方式。

3 建立人性化課堂

學(xué)習(xí)前為學(xué)，是指學(xué)生學(xué)老師教授的知識(shí)，而后為習(xí)則是練習(xí)學(xué)到的知識(shí)，所以無(wú)論是前還是后，都是學(xué)生的主體，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革方向，首先就是以學(xué)生為主體，建立一個(gè)人性化的課堂，老師在教授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式選擇上，應(yīng)該偏向于引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性。第一個(gè)方法就是在教學(xué)中設(shè)置一些障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決，例如留出一些單詞給學(xué)生自己的翻字典，又或者給出對(duì)話主體，讓學(xué)生自己完成對(duì)話設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決困難，解決問(wèn)題的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程會(huì)給學(xué)生帶來(lái)解決問(wèn)題的成就感，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第二種方式，就是加入一些英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該注重一些英語(yǔ)的文化教學(xué)，比如英文名字的設(shè)計(jì)等，能夠提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的氣氛。

4 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式創(chuàng)新最后一個(gè)方面，就是要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有些部分，比如背單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)都是相對(duì)枯燥和需要毅力的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣可以相互激勵(lì)，更好的堅(jiān)持。同時(shí)合作學(xué)習(xí)最大的幫助就是同學(xué)間可以互相完善學(xué)習(xí)成果，例如老師要求一個(gè)小組內(nèi)，互相補(bǔ)充小短文，這樣的合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)別人存在的問(wèn)題和修正自己的問(wèn)題，也可以通過(guò)其他同學(xué)的幫助擴(kuò)充自己的詞匯。

5 總結(jié)

以學(xué)生為主體的小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方式研究，主要是希望通過(guò)改變教學(xué)過(guò)程中的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以改變老師現(xiàn)在講課的狀態(tài)，讓課堂更有樂(lè)趣，這不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同樣也是給老師減輕教學(xué)壓力。相信通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改變，可以打破現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困局，讓我國(guó)的孩子可以更樂(lè)于接收英語(yǔ)教學(xué)，也可以有更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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