杜芳婷

國家十分重視思想道德教育，注重提升國民素質(zhì)，重視在思想觀念形成階段加強思想道德教育。思想道德教育是學校開展教學活動的重要組成部分。對學生進行思想教育無論是對學校開展教育教學活動，營造良好的教育氛圍和學習氛圍還是對學生今后的人生歷程都有著重要而深遠的意義。初中語文在初中階段教學實踐活動中的重要性是不言而喻的，語文以集語言、文字、工具性和人文性為一身的特性在思想教育方面也有著非常明顯的優(yōu)勢。通過對教學方式進行合理地選取，對教學模式進行系統(tǒng)地設計，引導學生學習正確的思想價值觀念，培養(yǎng)學生擁有高尚的道德情操，進而能夠在初中語文教學實踐活動中真正地實現(xiàn)既教書又育人。在初中語文教學實踐中開展思想教育主要通過教學知識聯(lián)系實踐的方式進行教學，通過采取恰當?shù)姆绞竭M行教學引導，使學生能夠由淺入深，逐漸深入地體會作品的創(chuàng)作情境。通過聯(lián)系生活實踐，凝練對作品的感悟，進一步升華形成自己的思想和思維方式。初中生將所學所悟思想和觀念融入到現(xiàn)實生活中，指導現(xiàn)實生活中的行為、處世態(tài)度以及未來人生道路上的各種選擇。

本文主要介紹初中階段學校在初中語文教學實踐活動中開展學生思想教育的重要性，以期能夠引起初中語文教師的重視和共鳴，在往后的語文教學活動中能夠有目的性、有計劃性、有針對性地開展教學活動，使得思想觀念仍處于可塑性階段的學生們能夠樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，有意識地提升自我素質(zhì)和修養(yǎng)，為響應十九大精神和教育部要求、提升國民素質(zhì)貢獻力量。

一、聯(lián)系實際，深入理解

新課改下，初中語文課程教材選取源于生活。在學習初中語文的過程中不難發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活中學生身邊所接觸到的很多事情都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。語文教材的選取也恰恰是為了使學生在語文教學實踐活動中能夠通過學習教材內(nèi)容向同學們傳遞其背后的思想價值觀念。在初中語文教學實踐活動中，要求學生凝練文章思想、闡述閱讀理解、描述詩詞意境等教學內(nèi)容和教學形式都是在通過語文課程教學活動與學生溝通積極的思想和觀念；通過教授具有諷刺性和極富寓意的教學內(nèi)容，以期能夠告誡學生在思考問題、處理事物時能夠避免進入相似的誤區(qū)，引導學生培養(yǎng)積極向上的思維，提高學生的思想水平和整體素質(zhì)。在初中語文教學實踐中，語文教師可以通過教學內(nèi)容聯(lián)系實際的方式進行教學。比如，初一年級課文《皇帝的新裝》，教師可以在教學活動中列舉生活中自欺欺人、愚昧無知的小事和體現(xiàn)正義勇敢、敢于揭露事實的事情同文章中愚昧荒誕的皇帝大臣和揭示真相的兒童進行對比，告誡學生要永遠保持純真，敢于說真話。

二、情境創(chuàng)設，深入體會

真摯樸實的創(chuàng)作離不開作者源于生活實踐中的經(jīng)歷和感悟，題材創(chuàng)作的過程也是作者的生活經(jīng)歷凝華成思想并在創(chuàng)作中逐漸升華的過程。作者不同，其文章作品中的情感表現(xiàn)也會根據(jù)生活經(jīng)歷和時代背景產(chǎn)生巨大差異，而引導學生走入文章意境才是使學生深刻理解體會文章所要表達內(nèi)容、情感和思想的關鍵。所以，初中語文教師在教學過程中除了做好知識傳授者的角色，還要肩負起作為引導者的重任，授人以魚的同時更要授人以漁，切忌填鴨式的教學方式和教學內(nèi)容的抽象表現(xiàn)形式；提倡引導式教學，使學生能夠結合自身的經(jīng)歷和見聞進行思考，培養(yǎng)學生的思考能力和綜合素質(zhì)。語文教師作為初中語文教學活動中關鍵的引導者和傳授者，應該為學生樹立榜樣。初中生作為正在成長中的國之棟梁，對初中生進行思想教育在影響他們對學科知識理解的同時也影響著他們的日常生活乃至今后的人生。通過創(chuàng)設情境，引導中學生深入感悟文章，感悟人生，對學生深入了解作者思想、學習語文課程及自身未來的發(fā)展大有裨益。比如，初三年級課文《范進中舉》是一個有教育意義的故事，教材只對其中一部分進行了截取。語文教師在教學中可以通過組織學生在課堂上進行情境再現(xiàn)，還可以通過向學生介紹未截取成教材的故事情節(jié)，教育學生摒棄“趨炎附勢”的可恥風氣。

三、學習歷史，深入感悟

新課改下，初中語文教材的選取是經(jīng)過深思熟慮、層層審查的。其中，我國特有的古詩詞和古文形式凝結著中華上下五千年無數(shù)文人名士的高風亮節(jié)和高尚的風骨。例如，范仲淹“先天下之憂而優(yōu)”的無私奉獻的愛國主義精神，再比如文天祥的“留取丹心照汗青”的視死如歸。這些古詩、古文中向世人傳達的是何等的愛國主義情懷，又是何等的意境！這些極富教育意義的古文和古詩詞在讓學生感受到我國悠久的歷史文化博大精深的同時，也應該正確引導學生建立起對于中華民族強烈的認同感。語文教師在授課過程中可以結合古代文言文、古詩詞中的背景和作者所處的境遇進行情景創(chuàng)設，準備相應的資料引導學生進一步思考，體會作者創(chuàng)作背后豐富的情感思想以及想要傳承給后人的高尚品德和經(jīng)驗教訓。學生應該立足于語文課程的教學內(nèi)容，以史為鑒，由淺入深，聯(lián)系自身生活實踐中的事情、境遇和問題進行思考，深入體會中華上下五千年的歷史變遷和魅力。學生只有真正理解和感悟到這些，才能夠達到通過感悟文章來提升思想，通過學習語文相關知識來進行自省，通過理論結合實踐來培養(yǎng)自身正確的思想和價值觀念。

四、結語

初中階段，學生的思想和觀念仍處于發(fā)展階段，具有極強的可塑性。在這個階段，通過初中語文教學實踐活動，語文教師在向學生傳遞知識的同時，選取合適的方式引導學生進入到作品的情境之中，進一步引導學生聯(lián)系教材和現(xiàn)實生活深入體會、深度感悟、深刻思考。初中語文教師應當采取恰當?shù)姆绞较驅W生傳遞正確的價值觀念及思想，言傳身教，潛移默化地為學生樹立起良好的思想道德榜樣，無論是對于提高初中語文的教學質(zhì)量和效率、對學生以后的人生還是對于國家和社會的發(fā)展都有著非常重要且長遠的意義。