◎ 雷利存

初中歷史與社會(huì)學(xué)科的作業(yè)布置情況隨著新課程改革的不斷推進(jìn)而優(yōu)化才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須改進(jìn)以往初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)味、效率低下等問(wèn)題。本文在推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程背景下，探討如何才能有效地提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的有效性。

一、改善作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)

在以往的初中歷史與社會(huì)學(xué)科的作業(yè)布置上，教師布置作業(yè)較為隨意，一般這節(jié)課學(xué)到哪里就讓學(xué)生做課后習(xí)題，或是根據(jù)教輔資料上的提示給學(xué)生布置作業(yè)。這種情況下作業(yè)與課堂內(nèi)容往往無(wú)法銜接，學(xué)生既不能復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也不能預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量較差。為了適應(yīng)考試的節(jié)奏，學(xué)生或自愿或被迫購(gòu)買了較多的參考資料和習(xí)題，作業(yè)量大、內(nèi)容不分重難點(diǎn)全部復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，使學(xué)生提不起興趣，致使作業(yè)有效性降低。

在這種情況下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)課堂內(nèi)容布置作業(yè)，改善作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)形式，充分發(fā)揮作業(yè)的有效性。教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的想法。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)能力方面也各有不同，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，制訂不同的計(jì)劃方針，作業(yè)布置要有針對(duì)性，優(yōu)等生、中等生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生之間的作業(yè)要有區(qū)別，杜絕出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象[1]。分層次布置作業(yè)也有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況掌握知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、提高學(xué)生的重視程度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中應(yīng)試方式受考試方式的影響較大，由于初中歷史與社會(huì)學(xué)科是閉卷考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更多的是注重死記硬背，很少主動(dòng)去理解其深層涵義，一些地區(qū)采取開卷考試更會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這門課程不重要，學(xué)習(xí)這門課時(shí)草草了事。教師在檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)只根據(jù)一份固定的標(biāo)準(zhǔn)答案批改，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教師的思維方式固化，學(xué)生面對(duì)作業(yè)時(shí)的心態(tài)也是應(yīng)付而不是認(rèn)真思考，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思想往答案靠攏，更難創(chuàng)新。

提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的有效性，不僅需要教師和學(xué)生的足夠重視，也需要學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)的重視。初中是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。初中歷史與社會(huì)學(xué)科是學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解世界的敲門磚，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的自身素質(zhì)?！白x史使人明鑒”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能學(xué)到有關(guān)人生的真理。初中生對(duì)世界好奇心較重，探索能力較強(qiáng)，學(xué)好初中歷史與社會(huì)學(xué)科對(duì)學(xué)生自身而言，在提高觀察分析事物的能力會(huì)有所幫助。

三、教師及時(shí)給予學(xué)生反饋

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師在初中生群體中地位較高，學(xué)生更重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此教師在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)做出準(zhǔn)確有效的反饋。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師批改學(xué)生的作業(yè)是一個(gè)簡(jiǎn)單的“閱”或是“√“”×”。面對(duì)這樣的批改結(jié)果，學(xué)生往往不知道教師的實(shí)際想法是什么，甚至覺得自己認(rèn)真做的作業(yè)教師只是一閱而過(guò)，忽視了自己的勞動(dòng)成果。這種情況能節(jié)省教師批閱作業(yè)的精力，批閱作業(yè)的意義就在于讓學(xué)生了解到自己的缺陷在哪里，如何改進(jìn)，教師沒對(duì)學(xué)生的作業(yè)用心批改就失去了批閱作業(yè)本身的意義[2]。

教師在布置作業(yè)時(shí)要給學(xué)生樹立“這是屬于自己的作業(yè)”的思想，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。在作業(yè)內(nèi)容上，教師要注重在作業(yè)中融入人文精神，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不僅能鞏固課堂知識(shí)，還能立足當(dāng)下，展望未來(lái)。教師要多與學(xué)生交談，在批改作業(yè)時(shí)注重答案的對(duì)錯(cuò)只能是一部分，還要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多探討。值得注意的是，初中生正處于青春期，思維比較敏感，自尊心強(qiáng)，教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生的不足之處要委婉指出。如果一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的出錯(cuò)率較高，教師不能只從學(xué)生的角度出發(fā)找問(wèn)題，還要站在自己的角度，審視自己的教學(xué)過(guò)程是否得當(dāng)。

四、開放性與研究性相結(jié)合

歷史與社會(huì)學(xué)科在初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，難度較低，但這并不代表只是簡(jiǎn)單地?cái)⑹稣n本內(nèi)容就可以了。教師在上課時(shí)要重視學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“隋朝大運(yùn)河”這一課時(shí)，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隋煬帝開挖大運(yùn)河的意義，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，自主討論問(wèn)題，更深層次地挖掘問(wèn)題，將話題引到“隋煬帝的功與過(guò)”上，以隋朝大運(yùn)河為切入點(diǎn)，探討隋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[3]。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面又能讓學(xué)生對(duì)隋朝的人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)政治有更深的認(rèn)識(shí)。課堂是師生共同的課堂，教師和學(xué)生要實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，學(xué)生有好的問(wèn)題向教師提問(wèn)、與教師討論時(shí)，教師可以將此問(wèn)題向全班展示，得到更多新穎的想法。在作業(yè)布置上，教師可以讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，課堂的開放性與包容性讓學(xué)生在整理過(guò)程中又加深了對(duì)知識(shí)的記憶。

總的來(lái)說(shuō)，布置作業(yè)在初中歷史與社會(huì)學(xué)科中的占比是較大的，所以教師更要注重所布置作業(yè)的質(zhì)量，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到完成作業(yè)是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提高作業(yè)的有效性。