◎ 付宏飛

生本理念下教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動學生的積極性，組織學生自主學習。本校歷史備課組對生本化歷史課堂進行了一些研究，具體做法如下。

一、注重情境創(chuàng)設

情境創(chuàng)設是激發(fā)學生參與課堂的重要手段。在教學中，教師根據(jù)歷史學科的特點，結(jié)合學生的年齡特征和認知特點創(chuàng)設歷史情境。如講歷史故事、演歷史小品、評歷史人物、看歷史圖片、閱歷史地圖等，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生身臨其境之感。

例如，在學習《絲綢之路》時，筆者利用故事、圖片為學生創(chuàng)設情境，讓學生表演小品《張騫出使西域》。學生在創(chuàng)設的情境中，如見其人、如聞其聲，將自己置身歷史事件中，像親身經(jīng)歷了歷史事件一樣，從而體驗了歷史，變“學得”為“習得”。

教師利用所創(chuàng)設的多種情境引導、組織、促使學生探究歷史，以參與者、合作者、幫助者的身份，參與學生的學習和探究過程。師生在互動、合作、探究中感悟歷史。學生在學習歷史的過程中，心靈受到了歷史的啟迪與洗禮，確立積極的人生態(tài)度，磨礪堅強的意志；增強承受挫折，適應生存環(huán)境的能力；樹立為國家、為社會作貢獻的人生理想。

二、注重對話溝通，學習基本的歷史認知方法

“對話”是教師與學生進行交流、溝通，啟迪學生心靈和心智的重要方式。教師通過與學生進行各種形式的對話獲得學生心智、心靈發(fā)展狀況的信息。據(jù)此培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，對學生進行歷史情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)塑造。

近年來，筆者經(jīng)常和學生談話，面對面與學生進行情感交流、心靈溝通，取得了良好效果。例如，學習五四愛國運動時，有學生質(zhì)疑“五四運動期間那些愛國學生痛打章宗祥、火燒趙家樓的行為不違背當時的法律嗎？如果是違法的，那這種違反法律的行為還算是愛國行為嗎？”這樣的疑問，教師首先應該對學生認真思考、敢于質(zhì)疑的精神加以充分肯定，然后巧妙地引導學生從歷史背景、弱法強勢的社會里尋求合理訴求的表達方式和法治社會下的今天等角度進行思考，解答學生的疑惑。這樣既鼓勵了學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識，又教會學生基本的歷史認識的方法，促進學生批判性思維的發(fā)展。

通過教師和學生對話、交流、溝通，使歷史教育觸及學生的心靈和心智，增長了歷史智慧，使學生形成健全的人格、積極進取的人生態(tài)度、團結(jié)合作的精神。

三、注重活動探究，增加實踐活動的“習得”體驗

新編歷史教材中，設置了不少活動課和活動與探究問題。這些活動的設置，有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣、拓寬學生的視野、提高學生的多種能力。教學中，教師應注意活動探究，使學生在探究中愉悅身心，增長見識，讓相關(guān)的歷史知識牢記于心。例如：學習秦、漢、唐相關(guān)歷史后，為了增強學生對秦始皇、漢武帝、文成公主等歷史人物的了解，豐富這些人物的形象，增強學生對相關(guān)歷史的體驗、感悟，筆者組織學生編演歷史劇《走進秦皇漢武》《文成公主入藏》等，讓這些歷史人物在學生心中形成深刻的印象。

再如，學習宋朝社會風貌、十一屆三中全會、改革開放等內(nèi)容后，為增強學生對歷史知識的體驗，讓歷史走進學生生活，可以組織學生開展活動課《宋朝社會風貌與當今社會習俗》《改革開放以來家鄉(xiāng)的變化》等。

通過活動，使學生確立積極的人生態(tài)度、磨礪堅強意志、培養(yǎng)奮發(fā)進取的精神，初步培養(yǎng)學生的家國情懷。

四、注重多維評價，突出學習過程評價

傳統(tǒng)的課程評價，往往只注重結(jié)果，而忽視過程。這不利于學生心靈和心智的培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展。我們從生本教育理念出發(fā)，建立了多維評價機制。

1.關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)。在教學中，教師應注意學生是否積極參與課堂、是否主動與教師配合、是否積極思考并回答問題、是否具有與眾不同的思維方式。多用正面語言進行鼓勵評價，保護學生的參與積極性和思維主動性。

2.關(guān)注學生的作業(yè)表現(xiàn)。在教學中，教師應注意學生能否獨立完成作業(yè)、能否按時按質(zhì)完成作業(yè)，作業(yè)過程中應變能力、遷移及運用能力如何、是否具有獨到的思維與見解、作業(yè)習慣如何等。

3.關(guān)注學生在活動中的表現(xiàn)。歷史新教材中設置了一些活動課和不少活動與探究問題。這些活動的設置有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，拓寬學生的視野，提高學生多方面的能力。有利于增強學生學習歷史的心理體驗。教學中，教師應注意學生在活動中的表現(xiàn)情況。諸如參與意識、協(xié)作意識、競爭意識，操作能力、應變能力、創(chuàng)造能力等(參見評價表)。

學生課堂內(nèi)外表現(xiàn)評價表(等級評價)

綜上所述，注重情境創(chuàng)設、對話溝通、活動探究、多維評價，啟迪學生心靈，構(gòu)建“生本化”歷史課堂，是歷史課改值得探究的課題。一位教育者在教育科研的探索之路上，沒有捷徑可走，更不可能一帆風順。作為一位歷史教師，要做的事情是在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中尋求解決策略。我們深信，只要我們心里始終裝著學生，全身心地研究，勇于探索，注重實踐，構(gòu)建“生本化”歷史課堂，一定能夠?qū)崿F(xiàn)。