呂云婷

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們精神文明的不斷提高，我國(guó)的教育教學(xué)面臨著前所未有的考驗(yàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提倡的是以理論知識(shí)為主，考核學(xué)習(xí)成果的方式僅僅局限于對(duì)理論知識(shí)的考察，忽略了人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教育，現(xiàn)如今倡導(dǎo)的是人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育并行的教育新模式，著重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這有利于學(xué)生更好的融入社會(huì)，適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)格局。本文首先分析了高職院校進(jìn)行人文和專業(yè)教育融合的必要性，其次介紹了專業(yè)教育和人文教育的關(guān)聯(lián)性，最后分析了新時(shí)期下高職院校促成專業(yè)和人文教育融合結(jié)果的幾點(diǎn)有效措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;人文素質(zhì)教育;專業(yè)教育;發(fā)展融合

一、高職院校進(jìn)行人文和專業(yè)教育融合的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望并提升教學(xué)水平

人文教育的內(nèi)涵是將社會(huì)中優(yōu)秀的人類文明成果進(jìn)行宣傳教育，使學(xué)生了解人文故事和人文知識(shí)，將了解到的人文故事與在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和文化底蘊(yùn)的內(nèi)化，升華文化素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。因?yàn)槿宋慕逃饕且灾v故事和學(xué)歷史的形式為主，這種輕松的學(xué)習(xí)方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)人文知識(shí)，了解人文知識(shí)并且可以做到內(nèi)化于心外化于行，成為一個(gè)真正懂人文懂專業(yè)的人才。

（二）專業(yè)教育和人文教育本身保留縝密的關(guān)聯(lián)

由于專業(yè)教育與人文教育之間的必然聯(lián)系，促使高職院校在教學(xué)實(shí)踐中要兼顧兩者的共同發(fā)展。首先高職院校課堂中的理論知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)掌握科學(xué)的基礎(chǔ)，人文知識(shí)是對(duì)理論知識(shí)的提升和反映，通過課堂中對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中尋找到具體理論知識(shí)是怎樣一步步轉(zhuǎn)化成為科學(xué)文明成果的，激發(fā)學(xué)生深入了解歷史的欲望，學(xué)史可以明智，學(xué)生可以從歷史人文中借鑒科學(xué)家成功的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自我提高。

二、高職人文教育與專業(yè)教育實(shí)施的關(guān)系

高職人文教育與專業(yè)教育是在教育過程中需重點(diǎn)關(guān)注的部分，兩者的地位同樣重要，存在相輔相成，相互提高的促進(jìn)關(guān)系。下面具體分析兩者帶來的積極意義。

（一）高職專業(yè)教育提高人文教育的技能硬實(shí)力

高職教育作為高等教育重要組成部分，在人才的培養(yǎng)和輸送方面起著很大的作用，我國(guó)鼓勵(lì)高等職業(yè)教育的發(fā)展，鼓勵(lì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高級(jí)職業(yè)化人才，因此對(duì)高職教育的發(fā)展提出了新要求，高職教育需要順應(yīng)社會(huì)會(huì)發(fā)展實(shí)行教學(xué)改革，繼續(xù)推進(jìn)教育的專業(yè)化和實(shí)踐化。打造專業(yè)素質(zhì)過硬的人才是高職教育的重要目標(biāo)，也是提升人文教育技能硬實(shí)力的唯一途徑，過硬的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力是人文教育得以順利開展的必要保障。但是近些年來高職院校只關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)教育的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在當(dāng)前專業(yè)素質(zhì)積累足夠的階段正是開展人文教育的優(yōu)良時(shí)機(jī)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人文教育的關(guān)注度。

（二）高職人文教育提高專業(yè)教育的文化軟實(shí)力

在倡導(dǎo)精神文明建設(shè)的時(shí)期，涌現(xiàn)了大量的大國(guó)重器和工匠精神的引領(lǐng)者，這是都是對(duì)專業(yè)技能人才的肯定，人文教育的開展就是要學(xué)習(xí)這些科學(xué)化、創(chuàng)新化的技能或者方法，這不僅可以為學(xué)生帶來一定的啟示，從優(yōu)秀的人文教育中體會(huì)到優(yōu)秀的品格和成功的經(jīng)驗(yàn)，還能夠促進(jìn)專業(yè)技能的提煉和升華。雖然人文素質(zhì)教育帶來的教學(xué)成果不如專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)成果在短期內(nèi)效果顯著，但是一定要長(zhǎng)久堅(jiān)持，方能展現(xiàn)人文素質(zhì)教育的滲透力，提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、新時(shí)期下高職院校促成專業(yè)和人文教育融合結(jié)果的有效措施

（一）社會(huì)重視人才培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

社會(huì)要重視人才的培養(yǎng)，國(guó)家重視全能型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)，重視實(shí)踐型、創(chuàng)新性、實(shí)干型人才的培養(yǎng)，加大財(cái)政資金的投入，加強(qiáng)政策引導(dǎo)。企業(yè)應(yīng)該積極響應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，積極引進(jìn)高校人才，吸收大量年輕有活力的人才隊(duì)伍，積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提供更多的實(shí)踐崗位為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)人文素質(zhì)教育的真諦。

（二）學(xué)校努力做好教師隊(duì)伍專業(yè)性建設(shè)工作

人文素質(zhì)教育是一門教學(xué)難度較大的學(xué)科，需要教師具備豐富的人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并且擁有廣闊的知識(shí)面，這對(duì)高職院校教師的要求是很高的，由于目前高職院校的師資力量較為短缺，現(xiàn)任的教師隊(duì)伍難以勝任人文素質(zhì)教育的課程，首先各大高職院校應(yīng)該引進(jìn)教學(xué)資源，加強(qiáng)師資力量，其次改革高職院校教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，教師隊(duì)伍應(yīng)該有中選優(yōu)，選拔高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同時(shí)鼓勵(lì)在職教師進(jìn)行人文素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并設(shè)置相應(yīng)的考核，使教師跟上教育體制改革的形勢(shì)。最后高職院校的人文素質(zhì)改革應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注某些老教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，是否還是延續(xù)以往的教學(xué)思路，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐精神，是否對(duì)人文素質(zhì)教育課程的開展有些許的抵觸或者不適應(yīng)，著力加強(qiáng)對(duì)老教師的思想引導(dǎo)和專業(yè)訓(xùn)練，使之跟上人文素質(zhì)教育開展的步伐。

四、結(jié)語(yǔ)

高職教育作為高等教育重要組成部分，在人才的培養(yǎng)和輸送方面起著很大的作用，愈來愈受到各方面關(guān)注與支持，我國(guó)鼓勵(lì)高等職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)高職院校也要積極尋求自身的發(fā)展和突破，積極地消除以往狹隘的教育和人才質(zhì)量認(rèn)證理念，使人文素質(zhì)和專業(yè)教育的成功融合得到一定保證。