馬學(xué)平

摘 要：“教學(xué)做合一”，最早是由我國(guó)著名教育家陶行知先生在《中國(guó)師范教育建設(shè)論》中首次提出，后演變?yōu)椤白鰧W(xué)教合一”突顯了職業(yè)教育特色。美國(guó)現(xiàn)代教育家杜威（John Dewey）以“教育即生活”、 “教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”為依據(jù)，對(duì)知與行的關(guān)系進(jìn)行了論述，并提出了 “做中學(xué)”的教學(xué)理論。為了更好地將 “做學(xué)教合一”融合到中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝教學(xué)中，本文對(duì)此作出了分析。

關(guān)鍵詞： “做學(xué)教合一”;中職服裝; 結(jié)構(gòu)與工藝;教學(xué)

一、“做學(xué)教合一”在中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝教學(xué)中的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值：

（一）中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論價(jià)值

中國(guó)師范教育建設(shè)論“教學(xué)做合一”，最早是由我國(guó)著名教育家陶行知先生首次提出，后演變?yōu)椤白鰧W(xué)教合一”突顯了職業(yè)教育特色。美國(guó)現(xiàn)代教育家杜威（John Dewey）以“教育即生活”、 “教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”為依據(jù)，對(duì)知與行的關(guān)系進(jìn)行了論述，并提出了 “做中學(xué)”的教學(xué)理論。

“做學(xué)教合一”也是陶行知先生教育思想的精髓。將“教學(xué)做合一”敘述為“做學(xué)教合一”則是寶山縣立師范學(xué)校提出，是對(duì)陶先生理論的更深領(lǐng)悟?！白鰧W(xué)教合一”更能引領(lǐng)著中職服裝專業(yè)教學(xué)。

在中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝教學(xué)中，做是學(xué)的中心，也是教的中心，“做學(xué)教合一”不僅是傳統(tǒng)意義上的做學(xué)教，是教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的合一，是專業(yè)理論和操作技能的合一，是教師與師傅、學(xué)生與徒弟角色的合一，更是在互聯(lián)網(wǎng)背景下的做學(xué)教合一。

開(kāi)展《中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝》“做學(xué)教合一”的教學(xué)改革的實(shí)踐研究，不僅有助于深化對(duì)“做學(xué)教合一”理念的理解，規(guī)范和指導(dǎo)“做學(xué)教合一”的教育實(shí)踐，而且有助于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)和可持續(xù)發(fā)展的能力，有助于提升教與學(xué)的質(zhì)量。

（二）中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐價(jià)值

1.“做學(xué)教合一” 關(guān)鍵在做，是教師怎么做，學(xué)生怎么做。在項(xiàng)目理論的引領(lǐng)下，使得傳統(tǒng)的服裝工藝技能課生動(dòng)活潑，趣味盎然，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，做得開(kāi)心，老師教得輕松，做得有效。

2. 互聯(lián)網(wǎng)背景下的“做學(xué)教合一”，不僅是傳統(tǒng)意義上的做學(xué)教，更是師生基于互聯(lián)網(wǎng)，融合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬了做學(xué)教的時(shí)空，有效實(shí)現(xiàn)了多層次的互交。我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，賦予了做學(xué)教更廣闊的意義。

3.《中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝》“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅對(duì)服裝結(jié)構(gòu)與工藝有著指導(dǎo)意義，更對(duì)服裝專業(yè)的其他課程的教學(xué)改革起著重要的作用，同樣也能積極地引領(lǐng)著中職其他專業(yè)技能課的及教與學(xué)。

4.《中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝》“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成和應(yīng)用能力的提高，有利于為中職學(xué)生提供更適合的學(xué)習(xí)路徑，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還有利于使得教師自身專業(yè)成長(zhǎng)。

二、“做學(xué)教合一”在中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝教學(xué)中實(shí)踐的主要內(nèi)容：

（一）“做學(xué)教合一”所達(dá)目標(biāo)

1. 對(duì)傳統(tǒng)意義上的“做學(xué)教合一”的一次突破，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)和照搬，是理念上的升華和提升，并在做學(xué)教中讓學(xué)引思。

2. 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，更賦予了它更深更廣的含義。網(wǎng)絡(luò)背景下的“做學(xué)教合一”，能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)指數(shù)，加強(qiáng)教師教學(xué)的成就感，增強(qiáng)師生共同的幸福感，提升教與學(xué)的有效性，增加學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的核心素養(yǎng)。

3. 教師不僅是教學(xué)者，還是課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師要促進(jìn)本專業(yè)教育教學(xué)、科研向網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，在一定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，以趕上MOOCs（慕課，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程）這趟教育教學(xué)變革的高鐵。

4. 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，借助市服裝名師工作室和市服裝技能大師工作室的雙平臺(tái)，使服裝專業(yè)成為學(xué)生向往的專業(yè)，學(xué)校引以自豪的專業(yè)，能在全市全省的同行中起引領(lǐng)作用的專業(yè)。

5. 通過(guò)對(duì)《中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝》“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，提升教師的專業(yè)技能水平，提高學(xué)生的打板和縫制工藝能力，增加考工的合格率，提高對(duì)口高考技能考試優(yōu)秀率，力爭(zhēng)在全省的技能大賽中再創(chuàng)輝煌。

6. 通過(guò)對(duì)《中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝》“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，帶領(lǐng)學(xué)生走近企業(yè)，感悟企業(yè)文化，感受企業(yè)精神，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的敬畏之心。培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)真正需要的有職業(yè)素養(yǎng)和技能的優(yōu)質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神的技術(shù)之才。

（二）“做學(xué)教合一”主要內(nèi)容

1.“做學(xué)教合一” 在中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝中教學(xué)模式的重新構(gòu)建。

2.“做學(xué)教合一” 新型教學(xué)模式下，對(duì)師生關(guān)系的重構(gòu)。

3.“做學(xué)教合一” 新型教學(xué)模式下，“互聯(lián)網(wǎng)+做學(xué)教”的運(yùn)用。

4.“做學(xué)教合一” 新型教學(xué)模式下，對(duì)師生評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。

5.“做學(xué)教合一” 新型教學(xué)模式下，促進(jìn)校企、產(chǎn)教研銷的有效融合。

三、“做學(xué)教合一”在中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝教學(xué)中實(shí)踐實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）“做學(xué)教合一”項(xiàng)目研究思路：

《中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝》“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是對(duì)陶行知先生教育思想的傳承和弘揚(yáng)，更是對(duì)“做學(xué)教合一”理論的突破和升華，尤其是網(wǎng)絡(luò)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+做學(xué)教”，更具其實(shí)踐意義。

1.加強(qiáng)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升研究能力

陶行知生活教育理論指導(dǎo)下，努力踐行“真教、真學(xué)、做真人”的辦學(xué)思想，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，全力打造“做學(xué)教合一”課堂。推動(dòng)課堂教學(xué)研究工作的開(kāi)展。在“做學(xué)教合一”教學(xué)模式中，正確把握“做”“學(xué)”“教”，突出“合一”，提煉“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的操作策略。學(xué)校專門開(kāi)展相關(guān)專題培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，提升研究能力。

2. 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，重視專家引領(lǐng)

新的課堂教學(xué)模式離不開(kāi)專家的引領(lǐng)，請(qǐng)教育部門的專家和學(xué)者來(lái)我校指出。為更新項(xiàng)目組成員的教育教學(xué)理念，明確項(xiàng)目研究的內(nèi)容，項(xiàng)目組計(jì)劃每個(gè)月進(jìn)行一次定時(shí)定位的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流，這樣為本項(xiàng)目研究的順利開(kāi)展提供源源不斷的動(dòng)力。專家的指導(dǎo)從不同的層面幫助教師們把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)。

3. 立足校本學(xué)情，增強(qiáng)研究的實(shí)效

利用校本研訓(xùn)，扎實(shí)推進(jìn)“做學(xué)教合一”研究，找準(zhǔn) “做學(xué)教合一”理念與課堂教學(xué)思想的結(jié)合點(diǎn)，明確校本研訓(xùn)的目標(biāo)——探究“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的操作策略和典型課例，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，扎實(shí)開(kāi)展研究工作。通過(guò)集體探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同伴互動(dòng)觀摩、研討、交流、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，積累典型課例，并將其記錄、反思、研修稿進(jìn)行整理，匯編課程專案集。每學(xué)期開(kāi)展一次高質(zhì)量的“做學(xué)教合一”典型課例進(jìn)行展示。

4. 搭建交流平臺(tái)，助推教研的落地

為了真正落實(shí)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，我們通過(guò)教學(xué)論壇，介紹推廣“做學(xué)教合一”的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓老師們交流在課堂過(guò)程中的思考與實(shí)踐，分別從課堂教學(xué)、學(xué)校管理等不同角度、不同層面結(jié)合一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的案例對(duì)課堂做精彩解讀與深入探討。不斷摸索，不斷完善，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊改。

（二）“做學(xué)教合一”項(xiàng)目研究方法：

1.文獻(xiàn)法

2.調(diào)查法

3.行動(dòng)研究法

4.實(shí)驗(yàn)法

（三）“做學(xué)教合一”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：

參與本項(xiàng)目的人員共10人，其中高級(jí)職稱6人，中級(jí)職稱3人，初級(jí)職稱1人，平均年齡在40歲左右，老中青結(jié)合，更有利于傳幫帶，團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，愛(ài)崗敬業(yè)，思想活躍，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和成就感，大多是服裝工作室的成員。

四、“做學(xué)教合一”項(xiàng)目實(shí)施的保障條件與主要措施：

（一）保障條件：

1.省教育廳、市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，省市教科研機(jī)構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)，省市優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的幫助，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，能提供不少于10萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，獨(dú)立的專業(yè)工作室，硬件的配備。

2.團(tuán)隊(duì)素質(zhì)：勤學(xué)善思，合作進(jìn)取，勤懇奉獻(xiàn)，實(shí)干創(chuàng)新，追求卓越，團(tuán)結(jié)一致，求實(shí)創(chuàng)新，工作團(tuán)隊(duì)力爭(zhēng)成為全省全市的職教標(biāo)桿。

（二）項(xiàng)目實(shí)施的主要措施

1.理論引領(lǐng)，理念先行。

2.學(xué)校指導(dǎo)，由市服裝名師工作室和市服裝技能大師實(shí)施。

3.開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、論壇、校內(nèi)外教研活動(dòng)。

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的確定、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地優(yōu)化、具有代表性的部分實(shí)驗(yàn)課程編制（視頻）。

5.完善網(wǎng)絡(luò)、一體化的多功能設(shè)備。

6.與相關(guān)高職院校、行業(yè)企業(yè)交流合作。

7.通過(guò)鹽城市紡織服裝職教聯(lián)盟的平臺(tái)，和聯(lián)盟學(xué)校交流、探討。

8.利用各類平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)、媒體、市名師工作室、市技能大師工作室，微信群、QQ群等平臺(tái)，建立教師群、師生群。

9.通過(guò)微課，PPT、動(dòng)畫(huà)視頻、錄像視頻、網(wǎng)絡(luò)慕課、云課堂、師生參觀企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研，感悟服裝企業(yè)文化，體驗(yàn)服裝企業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)執(zhí)著和熱愛(ài)。

10.通過(guò)每年一度的學(xué)生作品對(duì)全校師生的展示，通過(guò)舉辦每年一度的服裝小市場(chǎng)，提高專業(yè)的認(rèn)知度，提升學(xué)生的專業(yè)自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和營(yíng)銷意識(shí)。

相信中職的服裝結(jié)構(gòu)與工藝教學(xué)中踐行“做學(xué)教合一”的模式，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的形成和應(yīng)用能力一定會(huì)有較大的提高，更有利于中職學(xué)生找到更適合的學(xué)習(xí)路徑，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，更有利于使得教師自身專業(yè)成長(zhǎng)。