陳永富

摘 要：漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化開(kāi)展識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義，有助于增加文字儲(chǔ)存量，為寫作、閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升識(shí)字水平和能力，為小學(xué)生積累知識(shí)提供有利的工具。文章結(jié)合小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)際，通過(guò)分析識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和意義，探索有效策略，力求促進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)獲得更好的效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);應(yīng)用策略

漢字是中華文化的基本載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。但由于小學(xué)生年齡小，注意力難以集中，理解能力較弱，因而識(shí)字教學(xué)存在著許多困難。這就需要教師積極創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，靈活結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，制定適合他們心理年齡和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案，以培養(yǎng)他們對(duì)文字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)文字知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高識(shí)字的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師忽視識(shí)字教學(xué)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要性缺乏應(yīng)有的重視，缺乏針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和理解能力制定有效的教學(xué)方案。他們常忽視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，在課堂上只對(duì)文字進(jìn)行單調(diào)的講解，并沒(méi)有與生活中的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。教師對(duì)于學(xué)生寫字的方法是否科學(xué)、規(guī)范，是否掌握了文字記憶的規(guī)律，學(xué)生在課下自主識(shí)字的自覺(jué)性怎樣等，都缺少及時(shí)有效的指導(dǎo)。

（二）識(shí)字課堂教學(xué)缺乏生活趣味

小學(xué)低年級(jí)課本中的漢字畢竟是有限的，課本的作用只是引領(lǐng)和示范。但有的教師只將視野局限于課本、課堂之上，卻忽視生活大課堂，忽視識(shí)字在實(shí)際生活中的應(yīng)用，只重視文字積累數(shù)量，識(shí)字課堂常缺乏生活趣味，不注重學(xué)以致用的目標(biāo)，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。教師最常見(jiàn)的做法是讓小學(xué)生不斷讀，反復(fù)寫，先默寫，再聽(tīng)寫，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，教師無(wú)法讓識(shí)字教學(xué)回歸到生活中，讓學(xué)生在生活情境中識(shí)字，這是不利于提高識(shí)字效率的，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）識(shí)字教學(xué)形式單一，方法呆板

低年級(jí)小學(xué)生的心性活潑好動(dòng)，他們對(duì)新世界、新知識(shí)充滿了好奇，但有的教師卻不能根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)來(lái)制定出不同的教學(xué)方案，識(shí)字教學(xué)方法單一，常忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。灌輸式的、枯燥單調(diào)的課堂氛圍嚴(yán)重影響了小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，欠缺考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師習(xí)慣于將所學(xué)漢字寫在黑板上或通過(guò)幻燈片播放出來(lái)，標(biāo)注拼音，讓學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械、生硬的識(shí)字記憶，不善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式。這將使小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的懈怠甚至抗拒心理，還會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣，是極其不利于學(xué)生的識(shí)字能力提高與識(shí)字積累，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育的目的。

（四）常混淆識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，“識(shí)字”和“寫字”有著不同的教學(xué)要求。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)、講、用、寫”， 但在課堂教學(xué)實(shí)踐中卻很難做到齊頭并進(jìn)。小學(xué)生可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少漢字，但不會(huì)書寫，這是很正常的現(xiàn)象。有些教師為了提高成績(jī)，就把“識(shí)”的字當(dāng)成要“寫”的字來(lái)教，往往忽視教材中識(shí)字表和寫字表的教學(xué)要求，不根據(jù)小學(xué)生閱讀的字頻來(lái)制定教學(xué)辦法，對(duì)哪些字要求會(huì)寫，哪些字只要求認(rèn)識(shí)，缺乏正確認(rèn)識(shí)，只憑主觀臆斷，妨害小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提升小學(xué)生識(shí)字能力，具有積極的教學(xué)意義。良好的識(shí)字學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)識(shí)字學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生領(lǐng)略漢字就是一種表意性的文字，更好地理解漢字的意符、音符、記號(hào)，進(jìn)而感悟出每一個(gè)漢字的創(chuàng)造和生成的過(guò)程都蘊(yùn)含著一段歷史，包含著一定的含義，充分理解其中承載著千百年來(lái)所形成的中華文化和歷史精髓。

三、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

（一）把握學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)緊扣小學(xué)生的心理特點(diǎn)。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，他們的好奇心比較強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間比較短，教師要充分考慮這一因素，爭(zhēng)取在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)深化識(shí)字教學(xué)的效果。在識(shí)記生字教學(xué)中，教師要充分利用這一特點(diǎn)開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)“春、夏、秋、冬”四個(gè)字時(shí)，教師可以這樣編兒歌：“三人同是日賞花，百目朋友是一家，禾火二字排排坐，夕陽(yáng)橋下兩個(gè)瓜”，這樣創(chuàng)新識(shí)字教育方式，提升其娛樂(lè)性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)“出”、“思”、“拿”、“尖”、“省”等新字時(shí)，教師沒(méi)有直接進(jìn)行講解，而是在黑板上寫下了這五個(gè)字和五個(gè)字謎：“山上還有山”、“十張口，一顆心”、“一人一張口，下面長(zhǎng)只手”、“說(shuō)它小，下邊大，說(shuō)它大，上邊小”、“自小在一起，目前少聯(lián)系”，指導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位選出每個(gè)謎語(yǔ)對(duì)應(yīng)的字。在游戲識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們積極地表達(dá)自己的想法，思維活躍，并在思考的同時(shí)學(xué)到了記憶生字的有趣方法，提高了學(xué)習(xí)效率。再如，低年級(jí)小學(xué)生喜歡探索，對(duì)感興趣的事物會(huì)花大量精力去探究。我們可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)將識(shí)字任務(wù)設(shè)計(jì)到猜字謎、編順口溜、找朋友等課堂游戲當(dāng)中，在游戲中學(xué)習(xí)識(shí)字不僅可以將枯燥單調(diào)的課堂變成充滿樂(lè)趣和活力的樂(lè)園，讓每一位學(xué)生都參與到識(shí)字游戲中，還能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，更加高效地識(shí)字，加深理解與記憶。

（二）加強(qiáng)日常生活引導(dǎo)，有效提高識(shí)字積累

小學(xué)生在日常生活中可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，并且生活中的知識(shí)是源源不竭的，在生活中認(rèn)識(shí)、記憶文字，不僅能夠加深對(duì)文字的理解，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用能力。文字千變?nèi)f化難以記憶，但文字來(lái)源于日常生活，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的文字，可以使其更好地認(rèn)識(shí)和記憶文字。

例如，小學(xué)生除了學(xué)校，還生活在社會(huì)和家庭中，電視、廣告牌、站牌、商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識(shí)字機(jī)會(huì)，是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識(shí)字量的廣闊天地，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義，日積月累，就會(huì)有很大收獲。又如，學(xué)生在家里可以觀察零食袋子上的食品信息，在了解零食成分的同時(shí)也進(jìn)行了識(shí)字練習(xí);在觀看自己喜歡的電視節(jié)目時(shí)，可以在聽(tīng)聲音的同時(shí)留心觀看字幕，在興趣中學(xué)習(xí)文字，同時(shí)了解了語(yǔ)言文字運(yùn)用的場(chǎng)景，注意到不能脫離語(yǔ)境記憶、使用文字;教師也可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言記錄下生活中有趣、有意義的事情，并對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行檢查，及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤和不規(guī)范的書寫習(xí)慣。生活中時(shí)時(shí)處處可以識(shí)字，這樣識(shí)字不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，而且將學(xué)習(xí)融入了生活中，提高了識(shí)字效率。

（三）活用多樣教學(xué)手段，增強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)成效

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是小學(xué)階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù)，同時(shí)也是后期任務(wù)的保障。在識(shí)字教學(xué)階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸，而是依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。教師靈活應(yīng)用形式多樣的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)小學(xué)生不斷增強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)的效果。

例如，小學(xué)生對(duì)于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望，尤其對(duì)圖畫有著非常濃厚的興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)，就可以在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類，動(dòng)手做出屬于自己的圖片畫冊(cè)，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對(duì)圖片的感受，進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的描述。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，擴(kuò)大識(shí)字范圍，同時(shí)提高看圖寫字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識(shí)。又如，利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以豐富教學(xué)形式，將枯燥的漢字字形講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、鮮活的畫面，以直觀形象的形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如“汽車”、“火車”、“飛機(jī)”等，在講解這些字時(shí)，教師可直接用多媒體出示實(shí)物圖片或動(dòng)畫，幫助學(xué)生記憶字形，區(qū)分概念，從而加深學(xué)生的理解。此外，還可以通過(guò)講故事、閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，利用體態(tài)演示來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行漢字的記憶，運(yùn)用生動(dòng)的圖像來(lái)增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，這些都是非常有效的識(shí)字教學(xué)方式，都能激發(fā)小學(xué)生對(duì)神秘漢字世界的探索欲。

（四）注重課外實(shí)踐運(yùn)用，鍛煉識(shí)字用字能力

實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生在特定情境中運(yùn)用文字的能力，這對(duì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感至關(guān)重要。實(shí)踐練習(xí)是檢查學(xué)生漢字掌握情況的有效途徑。教師要保證學(xué)生有充足的課外識(shí)字時(shí)間，讓他們通過(guò)書寫對(duì)文字進(jìn)行記憶，養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣，在寫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

例如，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的指示牌和店鋪名稱并記錄下來(lái)。有些文字存在明顯的錯(cuò)誤，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，比如某蚊香的廣告語(yǔ)“默默無(wú)蚊”，教師要提醒學(xué)生正確的寫法應(yīng)為“默默無(wú)聞”。教師可以讓學(xué)生制作文字卡片，隨身攜帶，以便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生還能對(duì)照卡片檢查生活中的文字書寫和使用是否規(guī)范，確保識(shí)正確的字。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)教育中具有重要意義的任務(wù)。“工欲善其事，必先利其器”，漢字即學(xué)生學(xué)習(xí)之“器”，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)。積極改進(jìn)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)策略，不僅能有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且能促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)中，教師要堅(jiān)持總結(jié)創(chuàng)新識(shí)字教育方式，提高課堂識(shí)字教育的樂(lè)趣，讓學(xué)生在歡快的課堂氣氛中積累漢字，進(jìn)行漢字識(shí)記和學(xué)習(xí)。

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