黃惠

摘 要：中職學(xué)校班主任肩負著教書育人的重要職責(zé)，做好班主任教育管理工作至關(guān)重要。人性化管理體現(xiàn)了以人為本的理念，將這一理念融入到中職學(xué)校班主任工作中，可以更好地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價值觀。本文就中職學(xué)校班主任的人性化教育管理作了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;人性化教育管理

班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，不僅扮演著知識傳授者的角色，同時也肩負著管理者的角色。對于中職學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)成績相對較查，進入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生大多比較頑皮、搗蛋，也正是因為中職學(xué)生的這類特征，使得班主任在教育管理中采取的是“嚴管嚴教”，很顯然這種教育管理方式已經(jīng)不合時宜，難以爭取學(xué)生的主動配合。人性化教育管理體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的管理理念，中職班主任在教育管理學(xué)生時要認識到人性化教育管理的重要性，要尊重學(xué)生，投入真摯的情感，從而感化學(xué)生，使學(xué)生主動配合班主任的工作，進而提高教育管理效率。

一、中職學(xué)校班主任的人性化教育管理的重要性

所謂人性化教育管理就是在教育管理過程中充分注意人性要素，以充分挖掘人的潛能為己任的管理模式，這種管理模式充分體現(xiàn)了以人為本的管理理念。中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的陣地，中職學(xué)校班主任是班級的管理者，而學(xué)生是被管理的對象，長期以來，中職班主任在學(xué)生的教育管理中采取的傳統(tǒng)的管理模式，強制性的要求學(xué)生遵守校規(guī)、班規(guī)，對違反校規(guī)、班規(guī)的學(xué)生給予批評，而這種教育管理不僅達不到應(yīng)有的管理目標，反而會引起學(xué)生的反感。中職學(xué)生比較特殊，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)自主性差、叛逆、貪玩，班主任在教育管理學(xué)生時如果不考慮學(xué)生的特點，就無法達到預(yù)期的教育管理目標。而人性化教育管理的應(yīng)用有助于班主任工作的高效開展。班主任在教育管理工作中落實人本思想，多尊重學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到教育管理工作中來，可以更好地爭取學(xué)生的配合，進而促進教育管理工作的高效開展。同時，實施人性化教育管理，可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)到優(yōu)良的品德，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、中職學(xué)校班主任的人性化教育管理

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來，中職學(xué)生一直處于被管理的狀態(tài)，學(xué)生的任何行為都要受到班主任的干預(yù)，在這種管理下，學(xué)生非常不愿意配合班主任，以至于教育管理工作達不到預(yù)期效果。人文性教育管理非常重視學(xué)生的主體作用。對此，作為班主任，在學(xué)生的教育管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與到教育管理工作中來，使學(xué)生學(xué)會自己管理自己。如，在班級管理中，針對班級干部，教師可以采取流動式的任職制，從而讓每一位學(xué)生都可以擔(dān)任班干部，讓學(xué)生在實踐中不斷完善自己。在每一輪任職結(jié)束后，實行互評，選出最佳班級干部，并對優(yōu)秀干部給予一定的獎勵，以此來激勵學(xué)生。

（二）對待學(xué)生要做到一視同仁

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任往往比較傾向于成績好、聽話的學(xué)生，對那些不聽話、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生往往比較疏遠，如果中職班主任繼續(xù)采用這種觀念，勢必會影響到學(xué)生的成人成才。人性化教育管理要求班主任在對待學(xué)生時做到一視同仁，只有這樣，學(xué)生才不會對班主任的管理有異議。作為班主任，對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，要關(guān)心差等生，要充分考慮到學(xué)生的自尊心，不能帶“有色眼鏡”看問題、對待學(xué)生。尤其是那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要多與他們溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，要誠信的去幫助他們，要善于挖掘這些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生身上的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀[1]。

（三）以情來感化學(xué)生

中職學(xué)生處于一個比較特殊的時期，在這一時期，他們的情感比較敏感、脆弱，如果不能加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生極有可能就會誤入歧途，形成不可取的價值觀。人性化教育管理非常注重人性元素，班主任要想管好學(xué)生，教好學(xué)生，在教育管理工作中就必須投入真摯的情感，以此來感化、感染學(xué)生。一方面，班主任要多與學(xué)生互動、溝通，了解學(xué)生的真實想法，然后根據(jù)學(xué)生的特點有針對性地加以教育和管理，在處理學(xué)生問題時要曉之以理，動之以情，從積極心理學(xué)的角度來管理學(xué)生[2]。同時，教師要在生活上給予學(xué)生應(yīng)有的幫助，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)愛。另外，作為班主任，要在學(xué)生面臨樹立良好的榜樣，以身作則，規(guī)范自己的言行舉止，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生以班主任為學(xué)習(xí)榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的奮斗向上的精神。

（四）開展豐富多樣的班級活動

一個班級，沒有活動，就沒有活力，班級活動可以豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作精神，形成良好的品質(zhì)和品德。作為中職班主任，在班級管理中，要結(jié)合學(xué)生的特點，積極開展各種班級活動，讓學(xué)生在各種班級活動中發(fā)揮自己應(yīng)有的才能，進而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，教師可以組織學(xué)生進行詩朗誦比賽活動、植樹活動等，借助這些活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，讓學(xué)生在班級活動中學(xué)會與他人相處。另外，班主任要將班級活動組織的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來制定活動內(nèi)容和目標，從而更好地調(diào)動學(xué)生參與班級活動的積極性[3]。作為班主任，要密切關(guān)注學(xué)生在班級活動中的表現(xiàn)，進而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

（五）營造良好的師生關(guān)系

在中職，由于學(xué)生比較攀比，許多班主任在工作中表現(xiàn)的過于嚴厲，使得師生關(guān)系格格不入， 學(xué)生有問題不敢主動與班主任聯(lián)系，害怕班主任，從而使得班主任難以了解到學(xué)生的真實情況。作為班主任，要想提高工作效率，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，就必須努力營造良好的師生關(guān)系。班主任要主動融入到學(xué)生群體中去，以朋友的身份和學(xué)生交流，讓學(xué)生認可班主任這一身份，從而拉近師生的距離，讓學(xué)生不再抗拒老師，愿意主動地與老師交流[4]。

（六）完善教學(xué)評價

教學(xué)評價是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，更是教師了解學(xué)生的重要途徑。在班主任教育管理中，教師要完善教學(xué)評價體系。首先，要重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，讓學(xué)生對教師的教學(xué)管理工作進行評價，進而更好地了解學(xué)生的想法;其次，積極推行自評、互評，讓學(xué)生在自評、互評的過程中更好地認識自己、學(xué)習(xí)他人的長處，從而不斷完善自我，提高學(xué)生的能力[5]。

三、結(jié)語

綜上，人性化教育管理非?？粗厝诵裕兄谡{(diào)動人的積極性和主動性，從而實現(xiàn)管理目標。在中職班主任教育管理中，要想高校實施人性化管理，教師就必須重視學(xué)生的主體作用，多尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。同時，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松的環(huán)境，與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，從而拉近彼此的距離，讓學(xué)生愿意配合教師的教育管理工作，進而提高教育管理效率。

參考文獻：

[1]王玉娟，姜薇.人性化管理策略在中職班級管理中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）：241-242.

[2]安慧霞.中學(xué)班主任管理面臨的難題與解決對策分析[J].中國校外教育，2018（07）：61+67.

[3]于春河.人性化管理策略在中職班級管理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（02）：60.

[4]李艷美，苑海燕.人性化管理策略在初中班主任班級管理中的應(yīng)用[J].中國教師，2016（S2）：158.

[5]張志俊.班主任工作與人性化的班級管理[J].教育現(xiàn)代化，2015（17）：291-292.