張櫻紅

（江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)，江蘇太倉(cāng) 215400）

引 言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，本次修訂的課程內(nèi)容包含主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素。新課標(biāo)對(duì)每種能力都有更為具體的量化要求，同時(shí)也反映了新課標(biāo)下各種學(xué)業(yè)水平考試和高考對(duì)學(xué)生考查內(nèi)容的量化要求[2]?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，學(xué)生的課外閱讀量平均每周不少于1500 詞（必修課程階段不少于4.5 萬(wàn)詞）；每周課外閱讀量不少于2500詞（選修性課程階段總量不少于10萬(wàn)詞）。因此，高中階段教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外拓展閱讀策略指導(dǎo)非常有必要。下面筆者結(jié)合Parents' love高中英語(yǔ)拓展閱讀課，談?wù)勅绾芜M(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。

一、教學(xué)材料精挑細(xì)選，充分分析文本內(nèi)容

課外拓展閱讀的材料可以根據(jù)課文所學(xué)單元的主題來(lái)選擇，也可以根據(jù)某一時(shí)期學(xué)生的生活主題選擇。本堂課的材料結(jié)合了牛津模塊一第二單元的話題——父母對(duì)孩子的愛，共有兩篇文章。通過(guò)對(duì)兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到父母對(duì)子女的付出以及他們對(duì)子女深深的愛。本堂課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也是基于這一出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透閱讀策略，幫助學(xué)生更好地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，選材時(shí)要因材施教，選取符合學(xué)生學(xué)情的材料。本班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情較高。學(xué)生已經(jīng)基本具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，部分學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是在理解和整合知識(shí)方面、邏輯推理方面的能力比較欠缺。

二、科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題的深度學(xué)習(xí)，幫助他們建構(gòu)新概念，體驗(yàn)不同的生活，豐富人生閱歷和思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為幾下幾點(diǎn)。

（1）通過(guò)閱讀兩篇同一主題的文章，進(jìn)一步理解父母對(duì)于孩子的愛；（2）整合、推斷文章中缺失的詞匯和語(yǔ)句；（3）模擬情境，進(jìn)行故事表演，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力；（4）基于所讀文本和個(gè)人經(jīng)歷，就如何處理父母與子女之間的關(guān)系發(fā)表觀點(diǎn)；（5）結(jié)合本堂課主題，以文字形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

三、細(xì)化教學(xué)過(guò)程，循序漸進(jìn)，步步深入

（一）巧鋪墊，重視閱讀前活動(dòng)的設(shè)置

興趣是最好的老師。教師可以利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出主題：父母之愛。同時(shí)通過(guò)Free talk 活動(dòng)，教師可以激活學(xué)生背景知識(shí)，引起閱讀期待。在導(dǎo)入部分，除了圖片，教師還可以利用視頻、音頻等手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，充分挖掘各種資源，進(jìn)行有效整合。

（二）細(xì)閱讀，體會(huì)文章深層含義

第一，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，按照自己的理解梳理文本信息，找出文中缺失的詞匯，體驗(yàn)作者的思維過(guò)程。推測(cè)是學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須掌握的技能，即基于文本，結(jié)合上下文情境，推測(cè)所缺失詞匯和陌生詞匯意義。第二，學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章主題，結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷，表達(dá)個(gè)人的情感和觀點(diǎn)，在提升語(yǔ)言技能的同時(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、批判和創(chuàng)新的能力。

（三）多合作，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)能力。教師可以通過(guò)表演的形式，鍛煉學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章中的深層次情感。

（四）重評(píng)價(jià)，在閱讀后活動(dòng)中提升主題

讀后活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分享他們與父母之間不愉快的經(jīng)歷，其他學(xué)生在聽的同時(shí)做好筆記，重點(diǎn)摘錄發(fā)生沖突的原因以及在這次經(jīng)歷中他們做了什么。通過(guò)寫作任務(wù)的方式描述、概括經(jīng)歷和事實(shí)，學(xué)生將本堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

四、具體建議

（一）拓展閱讀材料的選擇

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen 指出，語(yǔ)言習(xí)得的必要條件是“可理解的語(yǔ)言輸入”，學(xué)習(xí)者使用的語(yǔ)言材料的難度應(yīng)比學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)稍高。教師在選擇材料時(shí)，要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平。同時(shí)，課外閱讀活動(dòng)旨在開闊視野、增強(qiáng)興趣、運(yùn)用技能、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在選擇閱讀材料時(shí)，教師要注重材料選擇的多樣性和全面性。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中關(guān)于課程語(yǔ)篇內(nèi)容的要求，課外拓展閱讀材料可以選擇名人演講、訪談、短篇小說(shuō)、新聞報(bào)道、科技成果介紹等，也可以選擇新媒體語(yǔ)篇，如博客、知識(shí)類或科普類等網(wǎng)頁(yè)。另外，教師在挑選不同類型的語(yǔ)篇時(shí)，要遵循由易到難、由短到長(zhǎng)的原則，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）拓展閱讀的活動(dòng)方式

英語(yǔ)課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素。教師要根據(jù)六要素采用豐富多樣的教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。在組織活動(dòng)中，教師可以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，利用KWL 表格（如表1 所示），對(duì)課前、課中、課后的知識(shí)進(jìn)行梳理，指導(dǎo)學(xué)生理解文本，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有效開展。

表1

同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)表演經(jīng)典片段、臺(tái)詞配音、續(xù)寫故事、讀后感寫作等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

（三）拓展閱讀的評(píng)價(jià)方式

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，評(píng)價(jià)要服務(wù)教學(xué)，反饋教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心。學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄袋是目前運(yùn)用較廣泛的一種方式，它可以反映學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中重要且真實(shí)的信息，是教師管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀行為的窗口。教師通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋積累有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的各種數(shù)據(jù)和證明，促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，使教、學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在一定的局限性。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展受到阻礙。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。這就要求教師積極開展拓展閱讀，幫助學(xué)生更好地提高其自身學(xué)科核心素養(yǎng)。