摘 要：“以人為本”就是以學生的全面和諧發(fā)展為本，即把促進學生各方面基本素質(zhì)的完善和提升作為教育的出發(fā)點、落腳點和根本目的，這是素質(zhì)教育的核心，也是小學語文教學改革的方向。在小學語文的教學管理中，傳統(tǒng)的教學管理模式的弊端逐漸暴露，為了適應飛速發(fā)展社會對優(yōu)秀人才的高要求，作為教育基礎(chǔ)的語文教學肩負重大責任。本文從以人為本思想指導角度，結(jié)合目前語文教學管理狀況，探究小學語文教學管理策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學語文;教學管理

一、 以人為本思想指導小學語文教學管理的重要性

在語文教學中是否進行素質(zhì)教育。不僅關(guān)系到語文教學的質(zhì)量，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。素質(zhì)教育概念的提出，猶如一塊巨石投入平靜的池塘，激起層層波瀾?！耙匀藶楸尽钡乃枷胫笇Ь褪且詫W生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，將促進學生各方面的基本的素質(zhì)完善和提高作為教育的基點和目標，也就是素質(zhì)教育。在小學語文教學過程中，我們要在以人為本的思想指導下，尊重學生在教學活動中的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習習慣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、 以人為本思想指導下的小學語文教學管理的特征和功能

（一） 以人為本思想指導下的小學語文教學管理關(guān)注學生全體全面發(fā)展

重視和追求全體學生的全面發(fā)展是以人為本思想的重要特征之一。在以人為本思想指導下的語文教學管理中，語文教師的教學目標關(guān)注的不是一部分學習優(yōu)秀學生的進步和發(fā)展，而是全體學生的進步和發(fā)展。而且，作為教學管理主體之一的學生，其關(guān)注的也不僅僅是自己學習成績的進步和發(fā)展，還包括德、智、體、美、勞等綜合能力的全面發(fā)展。語文教師要注重學生在語文學習中對語言文學的聽、說、寫能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生未來的發(fā)展，要特別注意對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二） 以人為本思想指導下的教學管理主體多樣化

在以人為本的思想指導下，教學管理主體從以前的教師轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的師生雙主體，教師一直都是教學管理中的主體。但隨著社會進步，學生作為個性豐富、有自己思想結(jié)構(gòu)及高度主觀能動性的人，在課堂教學管理中是最重要的組成部分，學生也應該是教學管理的主體。因此，教學管理的主體是教師和學生，這也是在以人為本思想指導下教學管理中一個重要的特征。

三、 以人為本思想指導下的小學語文教學管理策略

（一） 營造以人為本的語文課堂教學環(huán)境

課堂作為開展教學活動的場所，直接影響教學活動效果，因此，構(gòu)建以人為本的課堂環(huán)境非常重要。要構(gòu)建以人為本的教學環(huán)境，營造民主自由的教學氛圍，如果在教學活動中，教師和學生之間的關(guān)系是平等、民主、和諧的，學生就會處于滿意、互動、合作、愉快的情感狀態(tài)，這樣能極大地促進師生間的情感交流，達到最佳課堂教學效果。這要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念平等地對待學生、尊重學生，不要把自己當成管理者、傳授者，而是把自己當作學習顧問、引導者。

（二） 充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體性

“以人為本”教學模式要求教師確立和尊重學生在語文教學活動中的主體地位，引導學生在課堂上積極主動地參與教學活動，成為課堂教學管理的主體。盡管小學生年紀小，語文教師也要足夠尊重小學生的個性和感情，尊重學生在教學活動中的主體地位，合理地給予他們指導。語文教師首先要給學生放權(quán)，給學生自己決定學習內(nèi)容和進程的權(quán)力，給學生自己制定學習目標的權(quán)力，給學生自己選擇學習方式的權(quán)力。讓學生參與到課堂教學管理中，培養(yǎng)學生參與教學管理的興趣和意識，建立“以人為本”的民主平等的師生關(guān)系。

（三） 根據(jù)小學語文知識結(jié)構(gòu)和小學生年齡特點實施合適的教學措施

1. 根據(jù)小學生年齡和心理特征，培養(yǎng)他們的語文學習興趣。

語文是學生最早接觸的學科，也是學生最容易接受的學科，但是隨著學習的加深，學生對語文課的學習熱情卻不斷減退，語文課堂逐漸變成學生的催眠曲，這樣的變化過程讓我們不得不深思。語文課程內(nèi)容跨度廣泛，文化形態(tài)相對模糊，加大了學生學習語文的難度。傳統(tǒng)教學中，語文教師所用教學方式呆板，一味灌輸知識照本宣科，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)，在這樣的教學管理方式的長期作用下，學生對語文的學習興趣逐漸降低。在以人為本的思想指導下，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，就要以學生為主要管理主體，讓學生參與到課程內(nèi)容的選擇中，以學生喜歡的方式制定課程內(nèi)容和學習方式，從而大大提高學生學習語文的興趣。

2. 在以人為本思想指導下，提高學生的語文學習效率。

一直以來，語文學科都被認為是學習效率相對較低的學科，究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這是由于語文教師和學生之間缺乏必要的、有深度的溝通交流，語文教師在專業(yè)知識和教學管理方面相對薄弱，因此語文課堂教學管理中的方法和技能上有不足之處，就增加了學生學習語文的難度。首先要做的就是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學生的情感狀態(tài)處于民主、自由、關(guān)愛和尊重下，并且教師要主動和學生進行深入有效的溝通交流，這樣學生就不會受不良的情緒的影響降低對學習語文的熱情，而且教師更容易了解發(fā)現(xiàn)學生的思想狀態(tài)變化和語文學習中遇到的問題。其次培養(yǎng)學生對學習管理方式的自律自治，可以提高學生學習語文的效率。要讓學生把學習當作自己的事情，而不是教師和家長的事情，讓學生自己確定自己的學習目標、學習方式和學習計劃，可以有效避免學生容易遇到的學習目標不明確、學習方式不恰當和學習態(tài)度不端正等問題，從而強化學生學習語文的效果。

四、 結(jié)語

以人為本思想指導下的小學語文教學管理要堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，尊重學生在教學管理中的主體地位和學生的個性，從激發(fā)學生學習語文學科的興趣，提高語文學習效率，提高語文教師專業(yè)技能，以及培養(yǎng)學生完整健全的個性特征等方面加強對學生的培養(yǎng)，以發(fā)展“完整的人”為基礎(chǔ)，重視對學生學習能力的培養(yǎng)和健康人格的塑造，通過營造民主自由、和諧愉快的課堂教學環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系等教學措施，構(gòu)建一個相對完善的以人為本的語文教學管理體系。

作者簡介：

張海兵，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)新坪小學。