摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生主體意識，而且也有利于推動素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析，在簡要分析小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，從多個方面提出了應(yīng)用策略，旨在為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更加積極作用提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;小組合作學(xué)習(xí)

隨著教育改革的不斷深化，特別是在新課改的背景下，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，要求廣大教師不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，努力提升整體教學(xué)水平。小組合作學(xué)習(xí)盡管已經(jīng)得到了一定應(yīng)用，而且也取得了良好的效果，但在新的歷史條件下，特別是在“立德樹人”目標(biāo)下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和持續(xù)創(chuàng)新，努力使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更加積極作用，更為重要的則是要在“搭配高效”方面下功夫，不斷強(qiáng)化小學(xué)合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的支撐作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了較廣泛的應(yīng)用，對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新具有一定的推動作用，但當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，還存在小組搭配不夠高效的問題，因而應(yīng)當(dāng)給予更高重視，努力強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，只有小組搭配高效，才能使小組合作學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性，特別是能夠根本不同學(xué)生的不同情況，采取多元化的搭配模式進(jìn)行，使不同層次、不同水平、不同素質(zhì)的小學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生全面提高的目的。只有小組搭配高效，才能更有效的培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣以及自信心，比如通過高、中、低三個層次的靈活搭配，讓每一名小學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的互動，對于小學(xué)生更有效的互動以及多元化體系建設(shè)具有十分重要的價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

對于小組合作學(xué)習(xí)來說，由于其主體是學(xué)生，因而一定要進(jìn)一步明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先，需要讓學(xué)生知道為什么要進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo)，如果目標(biāo)不明確，那么合作往往就流于形式。如“分式的乘除法”這一節(jié)課，涉及了13個問題，教師讓全班小組合作了13次，每次小組都不知道要合作什么內(nèi)容，而且都是如閃電般幾秒后就讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、展示，使學(xué)生無所適從，一堂課中是教師主導(dǎo)下的小組活如果在小組合作學(xué)習(xí)之前就明確小組的任務(wù)，并在小組合作完成后進(jìn)行考查，那么就會增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。其次，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要更加重視小組搭配的科學(xué)性和效能性，將目標(biāo)確定在使每一名學(xué)生都得到強(qiáng)化和鍛煉，因而一定要落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)對小學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，并且要提高小組搭配的靈活性、動態(tài)性以及互補(bǔ)性。最后，在具體應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對小組搭配進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將高、中、低進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，比如在教學(xué)內(nèi)容比較簡單的情況下，可以采取“高、中、低”互相搭配的方式，中低水平的學(xué)生由于也可以與高水平學(xué)生進(jìn)行討論和互動，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（二）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)體系

同伴比任何其他社會因素更能影響學(xué)生對教育的渴望。在教學(xué)中，通過與同伴的合作學(xué)習(xí)可使同伴的關(guān)系成為有意義的互依。合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到歸屬感、接納、支持和關(guān)懷，學(xué)習(xí)并實(shí)踐保持互依關(guān)系所需的社會技巧和社會角色。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想使小組合作學(xué)習(xí)取得更好的成效，一定要在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)體系下功夫，努力使小組合作學(xué)習(xí)更個有科學(xué)性、系統(tǒng)性和效能性。在具體的實(shí)施過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的不同優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行“功能性”搭配，具有較強(qiáng)組織能力的，應(yīng)當(dāng)將其放在組長的位置上;具有較強(qiáng)總結(jié)能力的，應(yīng)當(dāng)將其放在歸納、總結(jié)、匯報(bào)的位置上;而對于那些平時(shí)比較活躍、思維比較敏捷的學(xué)生，則要分配到不同的小組，這樣能夠使他們更有效的活躍氛圍。構(gòu)建小組合作體系，還要對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、流程、總結(jié)、評價(jià)等進(jìn)行了設(shè)計(jì)，學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中才能比較順暢，教師則要發(fā)揮好指導(dǎo)與控制作用。

（三）創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)既是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種互動性、主體性、合作性的學(xué)習(xí)載體，在進(jìn)行小組搭配的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式，特別是要著眼于促進(jìn)所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)有所得”，推動小組合作學(xué)習(xí)模式步入持續(xù)創(chuàng)新的軌道，其中至關(guān)重要的就是要在融合創(chuàng)新方面下功夫。比如可以將“傳幫帶”理念與小學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的合作，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，使他們樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識以及互幫共建精神，通過“優(yōu)帶劣”的方式進(jìn)行分組，發(fā)揮“學(xué)憂生”的示范、帶動、幫助作用，使“學(xué)困生”能夠得到更多的鍛煉。要更加高度重視教師的參與，可以作為“小組成員”的身份參加到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，既是一種小組搭配模式，同時(shí)也是與學(xué)生進(jìn)行情感流、互動的好機(jī)會，能夠起到引導(dǎo)和激勵的作用。因此，我們也可以這樣說，在小組合作中建立良好的同伴關(guān)系甚至比合作結(jié)果更重要。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式并不是簡單的分組合作學(xué)習(xí)，而是要著眼于提高小組合作學(xué)習(xí)效果，將“搭配高效”作為重中之重，并且要將其作為小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有這樣，才能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更加積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且進(jìn)行深入的研究和分析，特別是要在掌握每一名小學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，多元化搭配小組成員，重點(diǎn)要在明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)體系、創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式三個方面努力，推動小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更加積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詩仙.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

[2]陳幼蘭.基于“五還”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].廈門：集美大學(xué)，2017.

[3]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2014.

作者簡介：

莊章溪，福建省漳州市，漳浦縣前亭中心學(xué)校。