摘要：英語(yǔ)寫作是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要手段，也是初中英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容。新課改明確提出要發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，這也對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)提出了更高的要求。我們有必要了解現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)總結(jié)提出提升初中英語(yǔ)寫作能力的方法。希望對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作;英語(yǔ)思維;語(yǔ)法應(yīng)用

一、引言

近年來(lái)，隨著聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的逐步加強(qiáng)，啞巴英語(yǔ)在我國(guó)已得到極大改善。但提高英語(yǔ)寫作能力卻成了教師和學(xué)生共同的難題。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生對(duì)寫作并不重視。一方面由于寫作教學(xué)耗時(shí)較長(zhǎng)，效果難以在短時(shí)間看出來(lái);另一方面由于寫作要求扎實(shí)的基本功，而語(yǔ)法知識(shí)又普遍是中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在考試來(lái)臨之時(shí)，只是背誦作文模板，難以做到真正自如的運(yùn)用英語(yǔ)。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)間不足

英語(yǔ)是一門結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的綜合學(xué)科。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)課堂程序的編排不夠合理。很多老師還是按照教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是用于交流與應(yīng)用。而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)和應(yīng)付考試，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)偏重于語(yǔ)法單詞的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)所需要的教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，需要老師不僅要教基礎(chǔ)的寫作技巧，還要對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作練習(xí)加以指導(dǎo)。但現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，老師很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生寫作加以逐個(gè)指導(dǎo)，學(xué)生寫了也得不到糾正，影響學(xué)生寫作積極性。

（二）學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力不足

初中英語(yǔ)教學(xué)也很注重英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)句篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)不同，由于漢語(yǔ)的動(dòng)詞不受主語(yǔ)的人稱和數(shù)的影響，英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞要和主語(yǔ)保持一致，謂語(yǔ)動(dòng)詞要隨著主語(yǔ)而變化等，而學(xué)生在掌握了語(yǔ)法理論學(xué)習(xí)后，只是單純的將語(yǔ)法知識(shí)實(shí)際在英語(yǔ)寫作中卻經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，不能對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用自如。對(duì)于一些搭配錯(cuò)誤是學(xué)生寫作中比較常犯的。英語(yǔ)中有介詞短語(yǔ)的搭配，固定詞組的搭配，更多的是特殊動(dòng)詞的搭配。很多學(xué)習(xí)者在記單詞的時(shí)候，不記搭配和真正用法，導(dǎo)致寫出的文章句意混亂，邏輯錯(cuò)誤;在關(guān)聯(lián)詞的選取上也是十分的重要。很多學(xué)生不習(xí)慣使用英語(yǔ)連詞來(lái)串聯(lián)整篇文章等。

（三）中式英語(yǔ)思維習(xí)慣影響

一個(gè)好的環(huán)境能對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響，促使人們思想改變。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，在英語(yǔ)寫作中經(jīng)常會(huì)使用很多的中式英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)不會(huì)利用地道的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。初中老師造教學(xué)中也沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)思維習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，致使學(xué)生的寫作能力很難真正的提升。

三、提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略分析

（一）合理分配課堂英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，注重寫作能力的培養(yǎng)

以往英語(yǔ)教學(xué)的寫作時(shí)間很少，為有效的提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，老師就要合理的安排課堂時(shí)間。每一周都應(yīng)該有專門的英語(yǔ)寫作課。英語(yǔ)寫作是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、搭配的綜合應(yīng)用，寫作能力的提升有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的寫作作業(yè)要加以指導(dǎo)和批閱，讓學(xué)生知道自己寫作中犯的錯(cuò)誤，然后在平時(shí)的寫作練習(xí)中加以改進(jìn)，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（二）注重英語(yǔ)語(yǔ)法的綜合應(yīng)用

語(yǔ)法是英語(yǔ)詞匯匯集成篇章的重要理論依據(jù)。以往的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用。致使學(xué)生能熟練的背誦各種語(yǔ)法要點(diǎn)的闡述，卻沒(méi)有真正理解在英語(yǔ)寫作中該如何的運(yùn)用。英語(yǔ)語(yǔ)法是寫作和交流中的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有學(xué)好，對(duì)于同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的英語(yǔ)運(yùn)用中也會(huì)有很大的影響。相對(duì)來(lái)說(shuō)初中英語(yǔ)語(yǔ)法大全中的語(yǔ)法對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)還是比較容易的。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段就要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，做到對(duì)每個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的熟練運(yùn)用。而語(yǔ)法知識(shí)的鞏固并不是多加訓(xùn)練就可以，而是要運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀，養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣

英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)階段，要注重培養(yǎng)同學(xué)一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣以及一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢酝ㄟ^(guò)在課余時(shí)間加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀練習(xí)，積累寫作素材和英語(yǔ)表達(dá)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)抽象的理解，這樣可能會(huì)導(dǎo)致同學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中有所欠缺。因此適量的閱讀練習(xí)，最好是英文報(bào)刊的閱讀，能夠讓同學(xué)們更加直觀的了解語(yǔ)法是如何運(yùn)用的，讓學(xué)生學(xué)以致用。加強(qiáng)外國(guó)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，多閱讀外文報(bào)刊，讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)土人情，通過(guò)大量英文素材的積累，學(xué)習(xí)到最地道的英文表達(dá)方式。報(bào)刊以其內(nèi)容豐富多樣能夠滿足不同階段學(xué)生對(duì)于英文閱讀的需求，在為學(xué)生提供原汁原味的寫作句子素材外，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為更高階段的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)性的工作。因此，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用;老師也要對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生每次練習(xí)都能進(jìn)步;課余時(shí)間加強(qiáng)英文報(bào)刊閱讀，養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，便于英語(yǔ)寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鳳峻.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中問(wèn)題診斷及改進(jìn)措施研究[J/OL].學(xué)周刊，2018（30）.

[2]吳鳳峻.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中問(wèn)題診斷及改進(jìn)措施研究[J].學(xué)周刊，2018（30）.

作者簡(jiǎn)介：

張蓮，四川省南充市，西華師范大學(xué)。