摘要：寫話是小學(xué)作文教學(xué)的起步訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。低年級(jí)寫話是對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);寫話培養(yǎng);水平

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)明確規(guī)定：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。因此，低年級(jí)寫話教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)孩子今后的寫作水平影響極大。然而事實(shí)上，在低年級(jí)孩子中，不會(huì)寫話，害怕寫話的人不在少數(shù)。那么，如何讓低年級(jí)孩子學(xué)會(huì)寫話，愛上寫話？

一、激發(fā)孩子的寫話興趣

我們知道，低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是興趣持續(xù)的時(shí)間短，如果平時(shí)不能很好的保護(hù)他們的學(xué)習(xí)人情和積極性，學(xué)習(xí)興趣很快會(huì)降溫。平時(shí)老師的一句贊揚(yáng)、一句鼓勵(lì)，會(huì)讓他們信心倍增;反之，會(huì)讓他們的心靈受到創(chuàng)傷，甚至厭惡寫話。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于孩子們交上來的每一篇習(xí)作，我都會(huì)用心批改。一個(gè)好詞、一個(gè)好句，甚至比以前有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)用評(píng)語加以肯定。同時(shí)，我還設(shè)立了星級(jí)的評(píng)價(jià)方式，最好的寫話得四顆星，可以讀給全班同學(xué)聽，然后依次遞減，當(dāng)累積得到二十顆星時(shí)會(huì)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，孩子們會(huì)很積極很努力的去寫寫話，真正的由“要我寫”變成了“我要寫”。一學(xué)期結(jié)束后，我會(huì)選擇孩子們本學(xué)期最好的寫話編輯成冊(cè)，起名《苗圃拾貝》。當(dāng)孩子和家長(zhǎng)們看到這本凝聚著他們心血的寫話集時(shí)，能不感到驕傲嗎？寫話也自然成了他們非常感興趣的事情。

二、給孩子一泓文思的清泉

生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的課堂，體驗(yàn)會(huì)給孩子最真的感受。所以，要想讓孩子有話可說、有事可寫、有情可抒，必須如贊可夫說的那樣：打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

（一）走進(jìn)生活

從玩中激起孩子的寫作欲望。大千世界中蘊(yùn)含著豐富的寫作資源，有許多素材值得我們?nèi)ビ^察，去寫，因此教師可以和學(xué)生一起親近大自然，迎著陽光和風(fēng)，做做有趣的小游戲，放放風(fēng)箏，聆聽小鳥的歌唱、小蟲的低吟，教師要善于捕捉活動(dòng)過程中孩子的興趣點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)和興奮點(diǎn)，引導(dǎo)孩子去看，去聽，去觸摸，去想象，去表達(dá)，用已有的詞匯描繪眼前的景、此時(shí)的情。學(xué)生經(jīng)歷了如此鮮活的內(nèi)心體驗(yàn)，才能引起文思之泉，想寫樂寫了。

在一次口語交際課上，我?guī)е⒆觽兺媪速N鼻子的游戲，學(xué)生各個(gè)興趣盎然，在同學(xué)貼鼻子的孩子時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們觀察參與者的表情，動(dòng)作，走路時(shí)的樣子。課后，讓孩子們用拼音和會(huì)寫的漢字做記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話比我預(yù)計(jì)的要好，因?yàn)橛辛松羁痰捏w會(huì)，所以才會(huì)很愉快的寫話。

因此我覺得在鍛煉寫作能力前應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生可以無拘無束地說，再過渡到寫。寫話是說話的深化，有一個(gè)文字組織凝聚的過程，它比說話更有充足的時(shí)間，有思考修改的余地?？偟膩碚f學(xué)生能“出口成章”寫起來便能“得心應(yīng)手”。

（二）走進(jìn)課本，從學(xué)中引導(dǎo)孩子

低年級(jí)的課文內(nèi)容豐富、圖文并茂、充滿情趣，它不僅是學(xué)習(xí)語言的好幫手，也是訓(xùn)練寫話得好材料。對(duì)于故事性、情節(jié)性強(qiáng)的課文，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)完后可以讓孩子們走進(jìn)課文，進(jìn)入角色，加上自己的理解，親自演一演。學(xué)生通過親身實(shí)踐，深刻體會(huì)了文中表達(dá)的情感，也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。演完后，學(xué)生動(dòng)筆將表演過程記錄下來，輕松完成寫話。

模仿是兒童寫話的基礎(chǔ)，一篇篇生動(dòng)、有趣的童話，一首首富有童趣的詩(shī)歌，都給孩子們提供了仿寫的經(jīng)典學(xué)本。如《四季》，學(xué)習(xí)春天部分時(shí)，我就讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把自己當(dāng)作春天里的景物，仿著課文說一說。學(xué)生于是脫口而出：燕子飛飛，他對(duì)小鳥說，我是春天;桃花紅紅，它對(duì)蝴蝶說，我是春天，學(xué)完了整首詩(shī)，仿寫了春、夏、秋、冬四段話，再讓學(xué)生將仿寫的句子連一連，一首首新的《四季》就在孩子們的口中誕生了。

這種“鸚鵡學(xué)舌”式的寫話，讓學(xué)生覺得原來寫話就這么輕松簡(jiǎn)單，從而使他們?cè)笇憳穼?。更重要的是，在模仿的過程中，能潛移默化地促使孩子們積累語言，形成語感，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法，從而提高表達(dá)能力。

三、比比學(xué)學(xué)，激發(fā)孩子的熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展。提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。對(duì)學(xué)生的寫話評(píng)價(jià)更應(yīng)注意保護(hù)孩子積極性。創(chuàng)作重要，評(píng)價(jià)更重要。每次寫話完畢，請(qǐng)孩子讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，只要自己滿意或特自豪的都行。然后組織互相評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂不可支。因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為自己寫得很棒，總想得到別人的贊美，而事實(shí)上，他們確實(shí)總得到肯定。比一比，學(xué)一學(xué)，贊一贊，這一方法在低年級(jí)非常管用。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)起更大的熱情。建立學(xué)生創(chuàng)作檔案袋不失為一種有效途徑。他一方面能讓教師比較出孩子的成長(zhǎng)足跡，一方面也能使孩子在積累中感受到進(jìn)步的快樂。另外，教師要做有心人，積極地為孩子投稿，讓孩子們感受到成功的喜悅。為孩子們的創(chuàng)作檔案袋裝滿沉甸甸的碩果。

總之，要讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。很多老師都埋怨中高年級(jí)學(xué)生作文吃力，主要是沒打好基礎(chǔ)，也許就是我們老師沒注重低年級(jí)的看圖說話、寫話的訓(xùn)練。我們?cè)诘湍昙?jí)要把孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)寫作有濃厚的興趣和自信心。

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作者簡(jiǎn)介：

謝磊，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣牙舟小學(xué)。