摘要：小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力作為教學(xué)重點，在閱讀中獲取語文知識，體驗生活，提升其語文閱讀樂趣。在新課改背景下，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，已經(jīng)成為當(dāng)前諸多小學(xué)語文教師亟待思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

現(xiàn)階段下，大多數(shù)小學(xué)語文閱讀都沒有得到有效開展，這對學(xué)生的閱讀能力造成了直接影響，導(dǎo)致教師對閱讀教學(xué)的認(rèn)知也產(chǎn)生了部分偏差。認(rèn)為閱讀教學(xué)無非就是帶著學(xué)生讀書，挑選一些學(xué)生喜歡的讀物，想怎樣讀就怎樣讀，在閱讀內(nèi)容與方法上毫無規(guī)律可言。在此背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題也在不斷顯現(xiàn)，下文就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題及對策進行了簡單探究分析，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生閱讀興趣不高。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生根本不喜歡看課外書，即使有些同學(xué)進行課外閱讀，也只是馬馬虎虎的簡單閱讀，并不會對材料中的重要詞句進行摘錄。同時，從大多數(shù)小學(xué)生的閱讀時間來看，很多小學(xué)生的閱讀時間都是在課下，這說明同學(xué)們課上學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致其閱讀興趣下降。

其次，閱讀對象單一。小學(xué)生的課外閱讀材料一般都是故事書，對于文學(xué)書籍、生活書籍等其他種類的書很少涉及。雖然，故事書也有著一定的教育意義，但是作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)站在客觀角度為學(xué)生尋找一些有助于其全面發(fā)展的書籍，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

最后，閱讀數(shù)量較少。這是大多數(shù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的普遍問題，究其原因主要是由于：①學(xué)生沒有自己喜歡的書籍，這與當(dāng)前學(xué)校、教師的重視程度有著直接關(guān)系;②受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，很多教師在教學(xué)過程中都以考試成績?yōu)橹?，學(xué)生在閱讀過程中沒有足夠的閱讀時間，打擊了學(xué)生閱讀熱情，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視的首要內(nèi)容。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入

小學(xué)生對于世間萬物都有著極大的好奇心，因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為入手點。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。這就需要教師做好課前準(zhǔn)備工作，收集一些與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的資料。選擇一些權(quán)威性較高的閱讀資源，完善當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)生放置于具體情景中，幫助學(xué)生全身心的投入到閱讀教學(xué)中。比如在《桂林山水》教學(xué)中，教師可以利用課前導(dǎo)入，讓學(xué)生初讀課文，認(rèn)識當(dāng)前課文主體，了解課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生讀完課文后，教師不要急著分析教材內(nèi)容，而是要對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)，在多媒體上放一些桂林山水的圖片，通過幻燈片等工具，讓學(xué)生感受到桂林山水的美感。在整個教學(xué)過程中學(xué)生的注意力始終跟隨著教師的思維，在一個又一個圖片的引導(dǎo)下完成了自主思考，閱讀教學(xué)效率也得到了有效提升。閱讀并非一項簡單的教學(xué)工作，它與我們的日常生活是密不可分的。閱讀是人們與社會接軌的基礎(chǔ)工具。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選用多種方式鼓勵學(xué)生自主閱讀，比如可以選用情境閱讀、戲劇表演等多種形式，讓學(xué)生站在另一角度理解文章內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情景

創(chuàng)設(shè)情景課堂有著多種方式，其中，多媒體情景教學(xué)占據(jù)明顯優(yōu)勢。在閱讀教學(xué)中充分利用多媒體，可有效將閱讀材料內(nèi)容進行實時再現(xiàn)，進而更好的幫助學(xué)生理解材料內(nèi)容。在當(dāng)前小學(xué)語文教育中，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)尤為重要，而設(shè)定鮮明的教學(xué)目標(biāo)，是教育起點及終點的直接體現(xiàn)，它可以決定整個課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂效果，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何開展閱讀教學(xué)是諸多教師關(guān)注的重點問題。如果單一的應(yīng)用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，學(xué)生勢必會感到枯燥無味，教學(xué)效果可想而知。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了更好的提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)播放一些音頻和視頻資料，進而更好的充實閱讀課堂。比如在《從百草園到三味書屋》教學(xué)過程中，為了更好的幫助學(xué)生理解文章，教師可以找一些魯迅的相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解、認(rèn)識當(dāng)時作者所處的時代背景。

在實際小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還可有效拉近師生距離，增加師生之間的溝通頻率，提高教學(xué)效率。在《從百草園到三味書屋》閱讀情景教學(xué)中，教師可以利用視頻、音頻、圖片等多種輔助教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生全身投入到閱讀學(xué)習(xí)中。而后鼓勵學(xué)生依據(jù)當(dāng)時時代背景以及課文描述發(fā)表自己的看法。同時，為了更好的幫助學(xué)生梳理閱讀思路，在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些層次感較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找答案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，還可以讓學(xué)生標(biāo)注一些重點詞匯，幫助其理解文章內(nèi)容。

總而言之，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為教學(xué)中的重難點內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前實際情況，選擇科學(xué)合理的方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力，進而更好地提升教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]張冬梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究[J/OL].學(xué)周刊，2018（35）：130-131.

[2]林宏偉.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（33）：72.

作者簡介：

王丙吉，河北省邢臺市，平鄉(xiāng)縣馮馬第二小學(xué)。 省南昌市，江西省南昌市安義縣長埠鎮(zhèn)下橋小學(xué)。