摘 要：本文通過感知體驗(yàn)、觀察思考、綜合概括等活動(dòng)，剖析教學(xué)案例，改進(jìn)教學(xué)過程，將數(shù)學(xué)游戲帶入課堂，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;教學(xué)案例

我數(shù)學(xué)組結(jié)合新課標(biāo)定好了研究主題：在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們選定了《比一比——萬以內(nèi)數(shù)大小的比較》這個(gè)內(nèi)容，印象中好像黃愛華老師上過這節(jié)課，立刻去網(wǎng)上搜集到他的教案與課堂實(shí)錄，花了一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)完畢。感受到孩子在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)他們快樂得忘記了時(shí)間，他們?cè)谕ㄟ^感知體驗(yàn)、觀察思考、綜合概括等活動(dòng)，經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)比較大小方法形成的過程。

研究學(xué)生：通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫一萬以內(nèi)的數(shù)，而且已經(jīng)知道位置值的含義。比如：5678是有5個(gè)千6個(gè)百7個(gè)十和8個(gè)一組成的。學(xué)生的已有知識(shí)的基礎(chǔ)是已經(jīng)會(huì)進(jìn)行0到100之間數(shù)的大小比較，這就作為我本節(jié)課知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

認(rèn)真研讀本課教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生在生活中探索并掌握萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法，能合理靈活地比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2. 使學(xué)生在比較數(shù)的大小的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維和對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

初步定下大的教學(xué)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)不夠細(xì)，將教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)為：

知識(shí)技能目標(biāo)：在掌握百以內(nèi)數(shù)比較大小的基礎(chǔ)上，通過知識(shí)遷移、感悟、交流，發(fā)現(xiàn)并掌握萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法。

過程方法目標(biāo)：通過感知體驗(yàn)、觀察思考、綜合概括等活動(dòng)，經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)比較大小方法形成的過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)有價(jià)值數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握并能正確表述萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，能正確運(yùn)用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：通過感悟、體驗(yàn)、概括，掌握比較方法，并能有條理的表述。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)引入。

24÷4=36÷6=27+73=91-67=67+0=

99○10026○3956○659○1039○3

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較）

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法（揭示課題）

二、 位數(shù)不同的數(shù)比較大小

1. 出示主題圖，你從圖上都收集到那些數(shù)學(xué)信息？你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生：笑笑家離學(xué)校932米，淘氣家離學(xué)校1084米。誰離學(xué)校比較遠(yuǎn)？（北師大教材這里是以幾座山的海拔高度來引入的，在做了課堂前測(cè)后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)海拔高度理解起來比較困難，如果換成人民幣和兩地距離跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更相符合。要解決這個(gè)問題就是要比較這兩個(gè)數(shù)的大小，從而自然引入到研究數(shù)的大小的比較方法上來）

2. 你怎樣知道的？

（生1：1084里面有10個(gè)百，932里面有9個(gè)百

生2：1084是四位數(shù)，932是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大）

拿出一號(hào)本，隨便寫一個(gè)三位數(shù)，再寫一個(gè)四位數(shù)，用關(guān)系符號(hào)表示出來（學(xué)生可能會(huì)寫到：2000>999 2876>123）

出示1000這個(gè)數(shù)，你能寫一個(gè)比我大的三位數(shù)嗎？（不能，班上的一個(gè)孩子站起來說：“老師，我們永遠(yuǎn)也贏不了你，你出的1000是最小的四位數(shù)，就算寫999也沒有辦法贏你！”）

你得到了什么結(jié)論？（學(xué)生通過試驗(yàn)推理得出結(jié)論：最小的四位數(shù)都比最大的三位數(shù)大，所以位數(shù)多的數(shù)就大）

3. 出示3759 4734 能不能直接比較出誰大誰小（能，4個(gè)千比3個(gè)千大）

4. 出示2621 2579 交流一下你的發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)首位相同，比百位，百位相同比十位）

5. 小結(jié)：先比首位，一位一位往下比。

三、 游戲

游戲活動(dòng)的改進(jìn)思路：游戲活動(dòng)放在這里怎樣設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又體現(xiàn)出學(xué)生思考問題深度？我們預(yù)設(shè)四人一組擺出一個(gè)四位數(shù)，兩個(gè)小組來比較數(shù)的大小，從而再認(rèn)識(shí)數(shù)的大小的比較方法。這樣的預(yù)設(shè)無異于又炒了“陳飯”，達(dá)不到通過創(chuàng)設(shè)有價(jià)值數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的目的。所以我們把游戲設(shè)計(jì)為：每人一張數(shù)字卡片（0到9），四人小組組成比5000大的數(shù)，你能組成幾個(gè)？其中為了達(dá)到讓學(xué)生理解要組成大于5000的數(shù)首位必須有5或者比5大的數(shù)的卡片，我就在發(fā)卡片時(shí)做了弊，故意在有一組發(fā)了四張小于5的卡片，當(dāng)那一組的孩子按照老師的要求來組數(shù)怎么也組不上，一個(gè)個(gè)急得像熱鍋上的螞蟻，這時(shí)我就提出請(qǐng)“外援”，允許他們?nèi)ソ枰粡埧ㄆ?，這時(shí)每個(gè)小組都把自己大于5或等于5的卡片借給他們，我就抓住時(shí)機(jī)問：“為什么你們把自己大于5或等于5的卡片借給他們？”學(xué)生都說出了理由，有學(xué)生說：“我們組把6借出來，他們可以把它放在千位，然后隨便拿三張卡片都可以組成一個(gè)比5000大的數(shù)了?！庇型瑢W(xué)說：“其實(shí)他們只要借比5大的數(shù)放在首位就行?！边€有的同學(xué)說：“借5也行，只要他們其余三張卡片不要全是0那么倒霉！”課上完了，我覺得游戲的環(huán)節(jié)是學(xué)生最投入，積極性最高，語言很精彩的部分，雖然在前期的設(shè)計(jì)中很花了一些時(shí)間，但是我覺得把時(shí)間花在這樣的教學(xué)改進(jìn)中很值，改進(jìn)過的課堂預(yù)設(shè)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。后面的習(xí)題練習(xí)中幾個(gè)孩子給了我不小的驚喜！

有了這一次教學(xué)改進(jìn)過程對(duì)我整節(jié)課的課堂效率提升了不少，也促使我在今后的教學(xué)過程中讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李宏杰.淺析新常態(tài)下小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的實(shí)際應(yīng)用[J].新課程（上），2018（7）：145.

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作者簡(jiǎn)介：

顏微，四川省成都市，四川省成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)。