摘 要：花開有時，每一種花都有自己的開放的時節(jié)，每一節(jié)氣都有自己對應(yīng)的花種。在每一個節(jié)氣到來之時，它對應(yīng)的花都會應(yīng)時開放，我們稱之為花信。而花又是中國文人創(chuàng)作的主題。所以，讀花詩是品讀二十四節(jié)氣文化的重要方式，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的有效辦法。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣;花詩;語文素養(yǎng);小學(xué)語文

大自然是人們賴以生存的場所，人的活動受到自然的影響，詩人也不例外。二十四節(jié)氣是時間的節(jié)點，在這一時間節(jié)點里周圍的物候會發(fā)生很大的變化，而這些都是觸發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的因素。在這眾多的因素中，花是一個最特別的因素?；ú粌H是節(jié)氣的預(yù)報者，而且也是一個文化審美的主體。每一朵花都有自己的文化品格，蓮花高潔，蘭花幽靜，菊花傲骨，梅花堅貞。因此，詩人們在寫花之時擺脫了單純的景色描寫的角度束縛，將花與自己的理想抱負(fù)結(jié)合起來，形成了獨特的花信文化。因此，在將二十四節(jié)氣詩歌融入小學(xué)語文課程教學(xué)實踐的過程中，我們要充分利用花詩這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的敘述。

一、 問花：讀花詩，知物候

“花氣襲人知晝暖”，花是節(jié)氣的使者，每一朵花都有自己的花期，在不同節(jié)氣里人們會看到不同的花朵?；ㄊ窃娙遂`感的來源，不同的花開放都會帶給詩人們不同的感官體驗，進(jìn)而引起詩人們的詩歌創(chuàng)作興致，創(chuàng)作出以花為主題的節(jié)氣詩。因此，我們不妨在不同的節(jié)氣里帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞不同的花詩，讓學(xué)生們養(yǎng)成看花知節(jié)氣的物候觀念。

例如：“清明”時節(jié)是桃花、梨花、杏花等花開放的季節(jié)，于是，在課堂教學(xué)中，我充分利用這一物候特點，選了陸游的《清明》：“清明佳節(jié)桃李笑，野墳荒冢自生愁。”吳惟信的《蘇堤清明即事》：“梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。”程嘉燧的《清明拜張二丈墓》：“去年寒食杏花新，扶杖猶同過北林?！钡榷嗥姼?，同時播放清明時節(jié)拍攝的景色視頻，幫助學(xué)生們掌握了清明時節(jié)的物候特征，樹立了時間觀念。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過帶領(lǐng)學(xué)生們讀花詩，幫助學(xué)生們將花與二十四節(jié)氣一一對應(yīng)起來，強(qiáng)化了學(xué)生們的時間觀念，傳承了中華民族利用物候特征感知時節(jié)的時間觀念，提升了學(xué)生們語文文化修養(yǎng)，提高了學(xué)生們的詩歌鑒賞能力。

二、 賞花：賞花詩，感美景

詩歌是語言的藝術(shù)，在簡短的詩歌語言之中往往包含著廣闊的氣象，包攬著令人贊嘆的美景。而花本身就是美麗的。所以，鑒賞描寫花的詩歌不僅能夠提升學(xué)生們的詩歌鑒賞能力，還能夠讓學(xué)生們欣賞到每個節(jié)氣獨特的風(fēng)景，提高學(xué)生們的文學(xué)審美意識，豐富學(xué)生們的語文審美經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生文化審美能力的提升。這既滿足了小學(xué)語文課程教學(xué)大綱的要求，也落實了美育原則，對促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

例如：在“霜降”節(jié)氣到來之時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中的《蒹葭》一篇，“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！?/p>

此句描寫的是在蒼茫的水面之上，白色的茅草花大片大片的開著，原本是寒冷的露珠在此時更冷了一度，凝結(jié)成了霜花，懸掛在白色的茅草花之上，一片凄涼、蕭瑟的景色。這是詩歌中的霜降，也是一番別具風(fēng)味的自然景象。詩中以生長在江邊的白色茅草花入景，更增加了秋景的蕭瑟之意。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過帶領(lǐng)學(xué)生們品讀詩經(jīng)《蒹葭》一詩，帶領(lǐng)學(xué)生們以詩意的眼光看待身邊的自然景色，讓自然界中的一花一樹、一草一木都在學(xué)生們的眼中染上了獨特的意蘊(yùn)之美，提高了學(xué)生們的文化審美水平，促進(jìn)了小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

三、 品花：品花詩，習(xí)美德

在古代的詩歌文化之中，花既是時令的使者，也是詩人們精神的寄托。因此，要將二十次節(jié)氣詩歌融入小學(xué)語文課堂，除了要對詩歌中的花的報時作用，美景組成作用進(jìn)行賞析之外，還應(yīng)該對詩歌中所蘊(yùn)含的中國古代文人的氣節(jié)和品質(zhì)進(jìn)行賞析，讓學(xué)生們能夠在節(jié)氣知識的學(xué)習(xí)過程中，自覺養(yǎng)成美好的思想文化品格。

例如：在“小寒”時節(jié)到來之時，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了陸游的《梅花》。在講解“無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故?！币痪渲畷r，我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，小寒時節(jié)，深冬已至。我們將要迎來一年最寒冷的時刻，而梅花卻選在這個時節(jié)開放，在冰天雪地之中暗自飄香，其不畏嚴(yán)寒，挑戰(zhàn)自我的品質(zhì)顯而易見?；ㄓ腥绱?，更何況是人呢？”

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過講解花詩，為寒冷的冬日增添了一縷濃濃的梅花香，讓學(xué)生們在梅花精神品格的鼓舞之下，收起因畏懼嚴(yán)寒而產(chǎn)生的懈怠情緒，促進(jìn)了學(xué)生們美好精神品質(zhì)的形成。

總之，“花氣襲人知時節(jié)，詩文品讀育人才”在二十四節(jié)氣引入小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，我們不能忽視對花詩的開發(fā)利用，要以自己的智慧，順勢而為、因勢利導(dǎo)，提升學(xué)生們的時間觀念、審美能力和精神品格，促進(jìn)學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]桂杰.了解“二十四節(jié)氣” 懂得順時而生[J].人才資源開發(fā)，2018（17）：84.

作者簡介：

齊曉玲，河南省鶴壁市，河南省鶴壁市浚縣第二實驗小學(xué)。