摘要：新課程下強調(diào)教育面向全體學生、促進全體學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;新的教學理念告訴我們要以學生為本，關愛學生，充分調(diào)動學生學習的自主性、主動性。

關鍵詞：小學語文;教學創(chuàng)新;困境;策略

一、引言

21世紀是我國繼續(xù)全面深化素質(zhì)教育改革的關鍵時期，是我國實施人才強國戰(zhàn)略、實施“雙創(chuàng)”的重要階段。語文教學作為學校教育的重要組成部分，依然是這次繼續(xù)教育改革的重點。課改背景下，在進行小學語文的教學時，陳舊的教學理念、教學思路、教學方法等在很多方面都已經(jīng)不能適應新課改的要求，因此必須在這些方面進行創(chuàng)新，提升課堂教學的有效性。

二、現(xiàn)階段我國小學語文進行教學創(chuàng)新的困境

（一）教育觀念陳舊

很多小學保持著傳統(tǒng)的教育觀念，認為學生就是應該學習，尤其是在語文教學的過程中一味地強調(diào)背誦。其認為成績可以說明一切，更不用提學生創(chuàng)造力的問題。學校教學質(zhì)量的評判標準完全依靠的是學生的成績，這種教育方式只會不停地給學生施加壓力，泯滅了天生的創(chuàng)造力。雖然現(xiàn)代教育對語文課程的教育觀念進行了引導。但還是有很多學校一直維持著上述的陳舊觀念，因此要想小學語文實現(xiàn)教學創(chuàng)新首先就要改變守舊的教育觀念。

（二）教學方法陳舊、呆板。

教師能夠掌握的教學方法有很多種，但是真正運用的時候卻顯得非常呆板。有的小學語文教師將知識的重要性擺在過高的位置，上課過程中只是機械性的向?qū)W生灌輸語文的技巧和方法等，直接告訴學生作者想寫什么，而不是讓學生自己思考。這種教學方法雖然可以在短時間內(nèi)解決學生的考試問題，學生在考試的時候直接將背下來的知識寫到試卷上就可以，但考試結(jié)束后，學生將忘記所有這些知識，因為這些學生沒有內(nèi)化。此外，如果沒有獨立思考，學生就無法形成正確的語言思維，也無法在語言學習和考試中靈活運用。這種教學方法不利于小學生的全面綜合素養(yǎng)的形成，也與素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求背道而馳。

（三）教學模式單調(diào)，教學內(nèi)容枯燥乏味

我國的經(jīng)濟發(fā)展水平日益提高，人民的生活水平也邁上了一個新臺階，而小學生的思想觀念意識也與以往有很大不同。以往的教學方法對于小學生已經(jīng)不再具備吸引力，教師講、學生聽的教學模式也無法滿足現(xiàn)階段小學生的學習需求。但是好多教師在課堂教學時沒有了解到學生的實際情況，還在使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，教學內(nèi)容也還是課本上的知識點，枯燥乏味，缺乏吸引力，這就使得學生的學習興趣大打折扣。

三、小學語文教學創(chuàng)新策略

（一）自主學習，提高學生的學習能力。

新課程改革要求小學語文教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生能夠獨立參與課堂教學。通過對文本的閱讀，分析，理解和理解，學生可以進一步了解文本內(nèi)容，提高學習能力。當學生獨立學習時，教師應該有效地引導學生思考修辭方法和寫作意圖，提高學生的語言技能。為了使學生有效地進行自主學習，教師還應抓住機會引導學生，學生可以探索文本的深刻內(nèi)涵，通過思考和想象加深對知識的理解。例如，在學習文章《丑小鴨》時，教師可以播放一些相關的視頻和漫畫。學生通過視頻可以切實了解丑小鴨蛻變成白天鵝的過程，從而理解文章所要表達的真實情感，而不再是被動的接收教師講解的知識，調(diào)動學習的積極性，提高學習的興趣，成為課堂教學的主體。

（二）創(chuàng)新教學理念

教學改革，理念先行。一方面要積極學習新的教學理念，把新的教學理念學懂、弄通、用好。另一方面，要切實認識到舊的教學理念的弊端給學生帶來的傷害。特別是要摒棄“填鴨式”、一刀切、滿堂灌的教學方式，積極采用學生主體、教師主導、因材施教、探究學習等新的教學方法，努力調(diào)動小學生自身學習的積極性、主動性，使素質(zhì)教育提倡的面向全體學生、促進學生的全面發(fā)展的教學理念不是空談、落到實處。

（三）教學方法要靈活多變。

小學正處于身體和心理發(fā)育的基礎關鍵階段，他們對于新鮮的事物有著充足的好奇心，因此語文教師應當把握住小學生的這些生理特征和心理特點，采用靈活多樣的教學方法以及教學手段，提升小學生學習語文的積極性。小學階段的語文教師可以靈活運用情境教學法、視頻教學法等教學方法，充分調(diào)動小學生的學習語文的興趣和熱情，例如，教師在講解《只有一個地球》這篇文章時，語文教師可以播放一些泥石流、滑坡、海洋污染等視頻，也可以由學生去創(chuàng)造劇本，展現(xiàn)環(huán)境惡化后各種小動物面臨的生存考驗，引起學生的共鳴，這樣不僅可以理解文中作者的思想，還可以提升小學生的環(huán)保意識。

（四）與生活聯(lián)系，增強學生的學習體驗。

知識來源于生活。在小學語文課堂教學中，教師可以引導學生認真觀察生活，運用生活中的一些情感來分析文本，使生活和知識得到有效整合。生活教學的發(fā)展使學生能夠在熟悉的情境中體驗和理解文本內(nèi)容，激發(fā)學生的情感。例如，在教學《爬山虎的腳》的過程中，教師可以將學生分成小組，讓每個小組成員去尋找爬山虎，觀察它的腳，并拍照片帶回課堂，小組之間互相討論爬山虎的腳是什么形狀的。知識與生活的結(jié)合不僅使學生能夠有興趣地參與學習和體驗學習，還能夠深入理解課文所講知識，便于對全文的把握。

四、結(jié)語

綜上所述，進一步創(chuàng)新我國小學語文教學是一項非常重要的課題，它是我國的小學語文教師需要去積極面對和解決的一項難題。新課程背景下要求教師必須要以生為本，全面促進學生的綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面而具有個性化的人才，這就需要小學語文教師要進一步創(chuàng)新教育思路，改進教學方法，根據(jù)學生的特點去進行高效的課堂教學。

參考文獻：

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作者簡介：

何素華，四川省廣元市，四川省劍閣縣田家小學校。