摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐探究能力、科學(xué)精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是有效發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力、開發(fā)學(xué)生潛能、訓(xùn)練學(xué)生思維能力的有效手段，勞動(dòng)是實(shí)踐的基本形式，勞動(dòng)基地成為開展數(shù)學(xué)課的重要陣地?；诖耍疚膹膭?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織勞動(dòng)常識(shí)和課堂總結(jié)提升三方面出發(fā)，分析與探究基于勞動(dòng)基地展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑與策略，以期為一線數(shù)學(xué)教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);勞動(dòng)基地;數(shù)學(xué)課

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)走、純理論、純數(shù)學(xué)法則及解題方法等知識(shí)性傳統(tǒng)的老路，這不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提升，更對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展和提升產(chǎn)生了一定的消極影響。而在勞動(dòng)基地上開展的數(shù)學(xué)課能夠有效實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化知識(shí)與生產(chǎn)勞動(dòng)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與重要性。那么，究竟怎樣在勞動(dòng)基地上上一堂別樣的數(shù)學(xué)課呢？下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開一番研究與論述。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，問(wèn)題的提出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)據(jù)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引入基于勞動(dòng)基地的數(shù)學(xué)新課教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)新課的基本內(nèi)容與勞動(dòng)生產(chǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題更加具有啟發(fā)性、科學(xué)性和趣味性，與勞動(dòng)生產(chǎn)更加貼切，從而使得問(wèn)題的提出后能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這時(shí)教師就要抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)入到正式的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到勞動(dòng)基地時(shí)，筆者以“公頃和平方千米”為主題為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。在勞動(dòng)基地的展示大廳內(nèi)，掛有整個(gè)勞動(dòng)基地的平面圖，上面標(biāo)有勞動(dòng)基地的位置、周邊環(huán)境以及占地面積，筆者便從占地面積為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題如下：根據(jù)平面圖形上標(biāo)有的數(shù)據(jù)，找出勞動(dòng)基地共占地多少？單位是多少？單位的含義是什么？什么是公頃，1公頃與1平方千米之間具有怎樣的關(guān)系？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行思考，在學(xué)生們有了一定的認(rèn)識(shí)后，筆者引出新課知識(shí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)講述。

二、組織勞動(dòng)嘗試，解決問(wèn)題

問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的重要途徑和方式，因此在勞動(dòng)基地上開展的數(shù)學(xué)課應(yīng)該通過(guò)勞動(dòng)嘗試來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要基于勞動(dòng)基地上的生產(chǎn)實(shí)際情況來(lái)向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，并先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析、思考和交流，隨后組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)嘗試，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地上展開親自的實(shí)踐操作，這樣一來(lái)既能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的實(shí)踐探究能力和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力得到有效發(fā)展和提升。

例如，在勞動(dòng)基地上，筆者讓學(xué)生們對(duì)農(nóng)作物的種植進(jìn)行嘗試，以體驗(yàn)種植的艱辛，在學(xué)生們種植的過(guò)程中，筆者為學(xué)生們下發(fā)了一個(gè)任務(wù)，即在種植時(shí)，將農(nóng)作物擺成幾種不同的圖形，如平行四邊形、梯形、矩形等，并計(jì)量出每棵植物間的間距，統(tǒng)計(jì)圖案的邊長(zhǎng)，最后在根據(jù)這些數(shù)據(jù)，來(lái)求出每個(gè)圖形的面積。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)組織學(xué)生勞動(dòng)嘗試，以實(shí)踐的方式解決問(wèn)題，鞏固強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)掌握，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重課堂總結(jié)，有效提升

課堂總結(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，只有這樣才能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的總結(jié)歸納，切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐基地上的數(shù)學(xué)課知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)和歸納，讓學(xué)生進(jìn)行總體的回顧和溫習(xí)。同時(shí)教師可以向?qū)W生出具相應(yīng)的總結(jié)性練習(xí)題，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)、鞏固學(xué)生知識(shí)的掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)理解、掌握與運(yùn)用的有效提升，也能使整個(gè)勞動(dòng)基地上的數(shù)學(xué)課更加高質(zhì)高效。

例如，每當(dāng)學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)基地上體驗(yàn)完成一件事情后，筆者都會(huì)對(duì)本次的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們回顧自己在這次勞動(dòng)中的收獲與成長(zhǎng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與勞動(dòng)的關(guān)系，如，數(shù)學(xué)能夠縮減勞動(dòng)時(shí)間，數(shù)學(xué)能夠提升工作效率等。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)，有效提升了教學(xué)效率，鞏固強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)掌握。

總之，勞動(dòng)基地是有效增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能與身體素質(zhì)的有效因素，也是教學(xué)的重要載體，在勞動(dòng)基地上開展數(shù)學(xué)課能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)基地的重要性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織勞動(dòng)常識(shí)和課堂總結(jié)提升等途徑來(lái)構(gòu)建基于勞動(dòng)基地的數(shù)學(xué)高效課堂，促使學(xué)生在掌握基本勞動(dòng)技能的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)解決問(wèn)題能力與創(chuàng)造能力的提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

郭杰，湖南省常德市，西洞庭管理區(qū)金鳳完全小學(xué)。