摘 要：基于新課程背景下，高中思想政治教學需要側(cè)重于學生德育的培養(yǎng)，進一步深化學生的責任感、歷史使命感，切實提升學生的文化、政治、道德素養(yǎng)等。在高中政治教學中應用情感教育方法，其可以加深學生情感體驗，促進學生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，實現(xiàn)教學成果的升華。

關(guān)鍵詞：高中政治;情感教育;方法

隨著課程體制改革的深入，情感態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)已成為教育教學的側(cè)重點，特別是思想政治教學?；诖耍谡谓虒W中應呈現(xiàn)多元、多樣的內(nèi)容與信息，引導學生理性的養(yǎng)成情感態(tài)度，樹立正確的價值觀。與此同時，學生作為有血肉、有情感的個體，情感教育的滲透成為了政治教學的指向標，教師必須高度重視，在實踐中探索、研究情感教育的新方法、新策略。

一、 思想上重視情感教育，行為上踐行情感教育

新時代下，高中政治教學必須認真貫徹、落實新課程理念。人類是有思想、有血肉、有情感的高級動物，若是單純的談知識、理性，而忽略情感，那么人類就會變得扭曲，從而與人性背道而馳。而高中政治作為情感教育的重要載體、介質(zhì)，此課程本就蘊含著思想、態(tài)度，課堂之上穿插情感教育是自然而然的?；趯W生情感的發(fā)展角度分析，隨著學生思維能力的發(fā)展，以及生活經(jīng)驗的積累，學生的情感體驗更加的豐富。在思想政治教學時，因為學生的立場不同、態(tài)度不同，那么他們所呈現(xiàn)的情感、態(tài)度也會有所區(qū)別，慢慢的對待事物就會形成專屬于自己的態(tài)度與情感。對此，高中思想政治情感教育的滲透極具挑戰(zhàn)性，特別是面對一些被負面思想、文化等造成影響的學生群體，此類學生思想比較的偏激，要想改變學生的思想、情感就必須付出巨大的努力。新課程標準下，高中思想政治教師必須在思想上重視情感教育，深入解讀新課程標準提出的情感目標。完美、科學思想政治課的塑造，需要把內(nèi)容的解讀、情感的體驗深入相融，幫助學生更理性的把握情感，樹立正確的價值觀。

二、 以愛作為線索，自然而然的滲透情感教育

思想政治課程教育對教師的要求極為嚴格，特別是“愛”，為人處事之中要流露出愛人愛己的鮮明態(tài)度，在字里行間積極呈現(xiàn)出積極情感的一面，唯有真正的尊重人，才能得到他人的尊重。關(guān)于思想政治課程教學，需要教師提升教學管理藝術(shù)，切實發(fā)揮主導功能，同時保證以學生為核心，在追求學生個性化發(fā)展的前提下，也要加強監(jiān)督與控制力度，與思想政治教育的基本性、系統(tǒng)性原則不謀而合，無形之中也體現(xiàn)出了教師的責任與愛心?；诖?，政治教師必須心中有愛，以愛作為線索，幫助學生明確態(tài)度，滋養(yǎng)情感，潛移默化、自然而言的滲透情感教育。以《全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標》教學為例，教學目標是了解小康社會建設(shè)的具體表現(xiàn)，理解全面小康社會建設(shè)是一個不平衡的過程，以及經(jīng)濟建設(shè)目標。課堂之上，教師可使用多媒體等方法，呈現(xiàn)小康社會建設(shè)以來的成果，使學生可以真實的體會、感受中華民族的偉大復興，加深學生的民族自豪感、自信心以及國家榮譽感。高中思想政治課程教學中情感教育自然而然的滲透，不僅需要教師兼具責任感與愛心，還應該提升教學技巧與能力，由此才能順而自然的應對所有的突發(fā)情感，可以促進各節(jié)課堂的深度相融，為學生提供一個學習的整體框架。對此，基于教師方面分析，其必須不斷提高專業(yè)能力、素養(yǎng)以及職業(yè)道德。

三、 創(chuàng)建教學情境，引領(lǐng)學生走入情境之內(nèi)

構(gòu)設(shè)教學情境是開展教學活動的一種重要方法，其可以切實提高教學成效。在政治思想課程教學中需要結(jié)合實際情況建立恰當?shù)那榫?，從而使學生于情境之內(nèi)愉快、開心的學習。受傳統(tǒng)教育理念的深遠影響，關(guān)于情境的構(gòu)設(shè)一般認為是教師的工作，學生僅僅需要看著進行思考便可。可是新課標背景下，學生是主體、核心，而教師是指揮者、引領(lǐng)者，所以學生的積極參與尤為關(guān)鍵。在高中思想政治課程教學時，可以組織學生與教師共同搭設(shè)教學情境，讓學生參與其中加深體會，于實踐之中獲取情感體驗，從而形成自己的態(tài)度。師生之間的情感交流，主要以教學行為的方式呈現(xiàn)，因此政治“教”“學”時，由教師設(shè)計、提出問題，然后引領(lǐng)學生思考、分析問題，同時在問題啟發(fā)下尋求新知。以《依法保護消費者的合法權(quán)益》教學為例，教學目標是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力，提高參與經(jīng)濟生活的能力，樹立法律維權(quán)意識與良好的社會公德意識。課堂之上，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容構(gòu)建的教學情境如下：某大型生鮮超市反映，連續(xù)數(shù)日來顧客私自拆開商品包裝等現(xiàn)象屢見不鮮，如果此種問題未能得到有效解決，那么按此計算每年生鮮超市就會損失10萬元。然后進行提問：首先顧客的此種行為是否合法？請說出理由？其次如果你是經(jīng)營者，那么該如何維護自己的合法權(quán)益呢？最后延伸問題，如果顧客購買的產(chǎn)品是過期的，那么又該如何保護自己的合法權(quán)益呢？由此借助問題情境的引領(lǐng)，可以激發(fā)學生的興趣、求知欲望，從而提高教學成果。

四、 總結(jié)

新課程標準下，高中思想政治課程滲透情感教育十分重要?；趯W科方面分析，思想政治有著先天性情感教育條件，也是情感教育的載體。所以政治教師必須明確政治教育目標，在思想上高度重視情感教育，在行為上積極落實情感教育，追求情感教育的自然滲透，從而幫助學生樹立正確的價值觀，提高思想覺悟、道德素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合性發(fā)展。

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作者簡介：

周麗娟，河北省唐山市，河北省灤南縣第一中學。