摘要：由于農(nóng)村的教育水平與城市相比還有一定的距離，尤其作文教學(xué)環(huán)節(jié)尚存在些許不合理之處。農(nóng)村小學(xué)生不具備較強(qiáng)的寫作能力，不利于語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展和提高，進(jìn)而影響到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的寫作能力，保障全面實(shí)行素質(zhì)教育，并在農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)新課程的革新。本文中將簡(jiǎn)要分析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀并提出解決措施，旨在為提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)生能力發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);優(yōu)化策略;城鄉(xiāng)差距

一、 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的不合理之處

（一） 小學(xué)生的寫作模式過于形式化

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)主體內(nèi)容就是語(yǔ)言的表達(dá)，如果小學(xué)生只按照形式化進(jìn)行寫作，就會(huì)抑制創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于寫作思維的鍛煉，所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師要及時(shí)解決。

（二） 作文寫作期間缺乏真實(shí)情感的流露

第一，小學(xué)期間的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，由于心理和身體發(fā)育尚未成熟與完善，就會(huì)使得小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作期間模仿別人的作文，因此作文的寫作不具有深度，沒有包含個(gè)人的真實(shí)情感。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行寫作期間會(huì)遇到出現(xiàn)大量生詞、隨意寫作的現(xiàn)象。例如，在進(jìn)行描述一個(gè)人形象期間，很多學(xué)生只會(huì)描寫外貌而不知道要從這個(gè)人的語(yǔ)言、神態(tài)、舉動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，因此使得文章的寫作較為枯燥，人物形象不夠豐滿形象。第二，寫作期間情感的表達(dá)不準(zhǔn)確。很多學(xué)生為了故意表現(xiàn)出某種情感或虛構(gòu)情節(jié)，而這些情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活不符，就會(huì)降低作文的質(zhì)量。

（三） 寫作內(nèi)容的與生活實(shí)際脫軌

由于當(dāng)前很多學(xué)生的作文內(nèi)容撰寫與生活實(shí)際脫軌，甚至?xí)幵煲恍┡c生活常識(shí)完全不符的內(nèi)容，就會(huì)嚴(yán)重影響到寫作的質(zhì)量。

（四） 學(xué)生沒有積累太多寫作素材

由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施和設(shè)備較差，教學(xué)資源的限制就使得多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生無法閱讀更多課外的書籍，只能通過老師口中了掌握課外的知識(shí)內(nèi)容，由此一來學(xué)生就無法積累自己的知識(shí)面。通常在現(xiàn)實(shí)之中很多鄉(xiāng)村語(yǔ)文老師沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)和示范工作。例如，在講解“寓情于景”這種寫作方法時(shí)，教師會(huì)采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，為學(xué)生講解“寓情于景”的寫作含義，并沒有舉出相應(yīng)的例文做示范，使多數(shù)小學(xué)生在理解期間有一定的困難。

二、 改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的有效策略

（一） 豐富學(xué)生的情感表達(dá)

語(yǔ)文寫作素材來源于生活，而作文也可以反映日常生活，因此，作文寫作的真理性要通過進(jìn)行生活實(shí)踐才可以得出，并且也可以通過體驗(yàn)生活豐富作文內(nèi)容的真實(shí)情感。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要正確指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，使得學(xué)生在日常生活中可以進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)豐富作文內(nèi)容思想情感的目的。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記，學(xué)生將自己每日的所見所聞和情感表達(dá)出來，由此一來不但提升學(xué)生表達(dá)情感的能力，還可以使得語(yǔ)文老師更好掌握農(nóng)村小學(xué)生的心理。很多農(nóng)村小學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文作文的寫作產(chǎn)生恐懼和反感心理，所以老師要用有效的方法讓學(xué)生在心里接受寫日記，并逐漸形成寫日記的好習(xí)慣。

（二） 革新作文教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師可以使用先進(jìn)多媒體信息技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的興趣，拓寬學(xué)生的視野。在使用多媒體技術(shù)時(shí)，語(yǔ)文老師要充分展示出寫作的魅力，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外教材、閱讀名家作品，并讓小學(xué)生和文學(xué)作品作者達(dá)成情感上的共鳴，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師可以在開始語(yǔ)文課程之前，讓寫作優(yōu)秀的學(xué)生展示自己的寫作作品，并與同學(xué)交流寫作心得，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于作文中精彩的句子，老師要進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)于寫作質(zhì)量一般的學(xué)生作文，語(yǔ)文老師要進(jìn)行及時(shí)的糾正和鼓勵(lì)，這樣一來就能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)自信心。

（四） 寫作素材的積累

首先，在日常期間農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)學(xué)生用課外時(shí)間去到學(xué)校的圖書室多閱讀課外書籍，在必要時(shí)也可以將自己個(gè)人珍藏的書籍借給學(xué)生進(jìn)行閱讀。其次，通過早自習(xí)的時(shí)間安排晨讀，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美、體味文學(xué)經(jīng)典的潛在語(yǔ)文內(nèi)涵，進(jìn)而就會(huì)對(duì)語(yǔ)文作文提起學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀期間要摘錄優(yōu)美詞句，積累自己的作文寫作素材。語(yǔ)文老師要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀語(yǔ)文課外文章的好習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生的寫作水平就會(huì)明顯提升。除此之外，還可以通過做黑板報(bào)的形式，讓學(xué)生分小組定期更換黑板報(bào)上的名言名句，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積累作文素材的教學(xué)目的。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜合上述所言，可以看出當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)作文期間還有許多不合理之處和問題，因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師就要提起重視，提升學(xué)生的寫作能力。作文教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握靈活多變的寫作技巧，可以有效促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)階段受落后教學(xué)思維的影響，教學(xué)期間有許多問題，因此農(nóng)村教育部門就要加快對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的革新，促進(jìn)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄒漫，陜西省商洛市，陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣木王鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。