摘 要：歷史故事一直是承接歷史展望未來的橋梁。初中階段的學(xué)生，往往對(duì)世界充滿好奇心，歷史故事具有真實(shí)性和生動(dòng)性的特征，正好能夠滿足學(xué)生好奇心理。因此，歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。本文介紹了歷史故事在初中歷史教學(xué)中三個(gè)方面的應(yīng)用，還望能有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中;積極性;重難點(diǎn);情感價(jià)值觀

很多初中歷史教師把歷史課活生生上成了讀歷史課本課，教材內(nèi)容完全生動(dòng)不起來，使那些原本對(duì)歷史學(xué)科具有濃厚興趣的學(xué)生逐漸不再喜歡歷史，使那些原本就對(duì)歷史沒有興趣的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史更是望而生畏。由此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，自然也就不會(huì)集中注意力，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不到位，也會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下等。通過歷史故事能夠明顯改變這一現(xiàn)狀，使初中歷史課堂變得生動(dòng)起來。

一、 借助歷史故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

講故事作為一種教學(xué)形式，能夠快速激發(fā)學(xué)生的想象力，使得他們?cè)陬^腦中形成生動(dòng)的歷史表象，這是他們獲得感性知識(shí)的基本途徑。因此，教師在教學(xué)中，可以選取與自己教學(xué)相關(guān)的歷史故事，并用這些歷史故事調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此，幫助他們更好地理解歷史知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，可以為學(xué)生講述幾個(gè)紅軍長征途中發(fā)生的故事——在紅軍長征的隊(duì)伍中，有著很多女兵，并且她們表現(xiàn)出了絕不遜色于其他人的勇敢，1935年4月初，一隊(duì)女紅軍剛剛趕到貴州的一個(gè)五里排的村子，敵機(jī)也隨后而至，機(jī)槍的子彈，還有炸彈投射下來，很多人都不幸倒在了血泊中，負(fù)傷的人呻吟著動(dòng)彈不得，一個(gè)叫賀子珍的戰(zhàn)士不顧個(gè)人安危，去解救這些傷員、疏散擔(dān)架，當(dāng)敵機(jī)飛走，煙塵散去。她的身體里已經(jīng)嵌滿了彈片，總共有17塊，經(jīng)過手術(shù)有一部分取了出來，還有一部分則永遠(yuǎn)留在了她的身體里。聽完這個(gè)故事，學(xué)生都有些被震撼到了，激發(fā)了學(xué)生對(duì)那個(gè)年代，那段歷史的濃厚興趣，在接下來學(xué)習(xí)中也能夠更加用心，更加有積極性。

二、 借助歷史故事幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)

突出重點(diǎn)、破解難點(diǎn)是中學(xué)歷史教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的處理常常流于形式，尤其對(duì)難點(diǎn)的處理，往往不盡人意，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有難點(diǎn)，在課堂上卻成了被人遺忘的角落，學(xué)生更無從下手。

某些難點(diǎn)知識(shí)，將其改編成淺顯易懂、生動(dòng)有趣的故事，會(huì)大大降低問題的難度，從而有助于問題的解決。比如，在教學(xué)“民族政權(quán)并立的時(shí)代”這一小節(jié)時(shí)，其中評(píng)價(jià)澶淵之盟的歷史影響和現(xiàn)實(shí)意義是這一小節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。筆者根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史情況，給學(xué)生編造了這樣一個(gè)小故事——澶淵之盟后，天下漸趨太平，人民也得以安居樂業(yè)。一位姓王的大爺打起了經(jīng)商的主意。這位王大爺祖上世代居住在大宋與遼國接壤的地方，他的大兒子在戰(zhàn)亂中不幸殞命，好在其膝下尚有一子，父子兩就經(jīng)營起買賣來，他們用多年的積蓄，以及家中的絲綢換來了綿陽，辦起了一家經(jīng)營羊毛服裝的作坊。因?yàn)榉b物美價(jià)廉，引來遼人爭(zhēng)相購買，王家的日子也逐漸紅火了起來。講完這個(gè)故事之后，學(xué)生對(duì)于澶淵之盟后，大宋子民與遼人的關(guān)系有了一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。見微知著，在此基礎(chǔ)上再去分析其歷史影響和現(xiàn)實(shí)意義就變得更加容易了。

三、 借助歷史故事培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀

歷史是一門人文學(xué)科，通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并不光光是為了知曉歷史上發(fā)生的大事件，熟記各種重要的歷史時(shí)間，背誦歷史事件的影響和意義。更重要的是，通過學(xué)習(xí)歷史學(xué)生可以感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)到偉大先烈們的精神，在那些偉大歷史人物光輝的照耀下，升華自己的愛國主義情感，提高自己的覺悟，明確自己的使命，樹立正確的情感價(jià)值觀。

筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常以歷史上有名的愛國將領(lǐng)的相關(guān)故事為例，激發(fā)學(xué)生日后報(bào)效祖國的熱情。從古到今對(duì)中華民族做出偉大貢獻(xiàn)的人物數(shù)不勝數(shù)，包括軍事將領(lǐng)、革命家、政治家、科學(xué)家、思想家等，如趕走匈奴的衛(wèi)青、霍去病、率領(lǐng)察哈爾民眾抗日的吉鴻昌、為我國科學(xué)事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的錢學(xué)森、鄧稼先等，他們不管是從維護(hù)民族獨(dú)立，還是從國家發(fā)展角度而言都是從愛國出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行講解，能讓學(xué)生了解到現(xiàn)在的和平生活是用革命熱血換回來的，我們要珍惜這樣的和平生活，要有強(qiáng)烈的愛國之心，為日后報(bào)效祖國而繼續(xù)學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。

總而言之，歷史教師應(yīng)善用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，可以利用歷史故事有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，還應(yīng)借助歷史故事幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。當(dāng)然，歷史故事的在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用絕不只筆者以上提到的這幾種，還望諸位教師在教學(xué)中能夠悉心研究、不斷探索，使歷史故事能夠大放異彩，使初中歷史教學(xué)越來越好，使越來越多的學(xué)生喜歡上這門學(xué)科。

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作者簡介：

陳云，云南省昭通市，云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣花山初級(jí)中學(xué)。