摘 要：小學數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生的獨立計算水平和自身邏輯思維能力。因此，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生角度出發(fā)，運用游戲化教學培養(yǎng)學生的學習興趣，營造良好的課堂氣氛，全面提升教學質量。本文簡要闡釋了游戲在小學數(shù)學教學課堂中的運用。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲教學;教學策略

想要學好這一門課程就需要學生從小學開始就有一個良好的數(shù)學基礎。小學數(shù)學教師應該運用小學生的好奇心與求知欲，實施觀察游戲，鼓勵學生在觀察中發(fā)現(xiàn)知識的來源、發(fā)生與發(fā)展，強化學生思維，引導學生分析思考，促進學生在生活觀察中、實物觀察中探索與發(fā)現(xiàn)。

一、 充足開啟游戲教學模式

一個好的游戲能夠充分調動學生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學間的默契，促進同學的感情，學生會養(yǎng)成從游戲中探索、學習的良好習慣。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得。教學中，教師應充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應制定能夠控制課堂紀律的游戲規(guī)則和獎罰機制;若為團結合作類，教師應注意人數(shù)的控制，使得每一個人都能夠為集體做出自己的貢獻。比如，在“2”數(shù)字學習中，教師可以告訴學生這個數(shù)字就是“白天鵝在水中游泳”，這樣既能形象化表現(xiàn)出數(shù)字字形特點，又能強化學生記憶，教師也可以讓學生自己聯(lián)想，以自己的觀點記憶數(shù)字。最后，教師還可以將數(shù)學知識兒歌化，用朗朗上口的兒歌將復雜知識簡單化，并進行兒歌比賽，使得學生在背誦兒歌的過程中強化數(shù)學知識的記憶，在讀唱中提高學生的數(shù)學計算能力。

二、 實施故事游戲，營造愉快氛圍

小學生經(jīng)常被高斯巧算加減法的故事、康托爾無窮知識的故事所吸引，他們感興趣的是故事情節(jié)發(fā)展本身，而沒想到其中蘊含著豐富的數(shù)學道理。如果小學數(shù)學教師能很好的利用小學生的好奇心、求知欲以及探索未知的執(zhí)著思想，那么就可以吸引學生興趣，促進學生自主探索、互助交流與不斷實踐。例如：學習“分數(shù)”相關知識，教師引入“猴媽媽分大餅”的故事，將餅分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母為分的分數(shù)，分子為每個兒子得的分數(shù)，請問4個孩子分到的是不是一樣多的？在故事的激發(fā)下，學生們交頭接耳，有的肯定，有的否定，有的質疑，于是，在故事背景下，學生們結合相關知識展開了研究，動手畫圖，或者剪紙，擺小棒，之后發(fā)現(xiàn)，其實這些分數(shù)是一樣大的。由此獲得了新的知識體驗。借助故事游戲，可以讓學生在快樂的學習氛圍中了解數(shù)學知識與道理，并強化數(shù)學意識、數(shù)學方法與數(shù)學素養(yǎng)。

三、 教學游戲需要教師的控場力

小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠對學生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現(xiàn)。教師在平時的教學中該嚴肅的時候要不茍言笑，樹立威信。第二，強大的控場力需要教師的自信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學生會從內心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導，使得現(xiàn)場嚴謹有序。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當現(xiàn)場秩序差強人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學生的注意力，讓學生聽從指揮，繼續(xù)進行該有的游戲以完成教學任務。教師強大的控場力可以避免現(xiàn)場出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學生對游戲中學習的熱忱不減。

四、 教學游戲的再次進行需要教師的及時反思

游戲過后教師應進行及時的反思，教學反思的實質是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結果。教學反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進行一個全面、理性的思考，之后揚長避短;其二是通過實踐來發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐的差距，在此基礎上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經(jīng)提出一個教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。

五、 實施競賽游戲，鼓勵思維發(fā)散

小學生不甘落后的精神是學習的不竭動力，也正是由于競賽游戲的推動和學生自身的進取精神，可以有效挖掘學生的潛力，促進學生在游戲過程中不斷進取，不斷克服困難，獲得一步步的進步。例如：以“雞兔同籠”為例，“雞兔各有一頭，兔有4條腿，雞有2條腿，現(xiàn)在一個籠子中共有18個頭，48條腿，為雞兔各有多少只？”對于這類似的問題，涉及差量法相關知識與思路。結合雞兔頭的相似性和腿的差異性，運用差量法進行分析，得出雞兔同籠的公式為“總腿數(shù)-2*總頭數(shù)=2倍兔子的數(shù)目4*總頭數(shù)-總腿數(shù)=2*雞的數(shù)目”。

六、 結語

小學數(shù)學教學過程中，需要基于以學生為本、因材施教的教學策略，關注小學生身心的和諧發(fā)展，引入小學游戲化教學策略，能夠激發(fā)小學生的想象力、創(chuàng)造力和合作交流能力，挖掘小學生的潛能，強化小學生的綜合素質。同時，游戲化教學策略的實施，需要基于學生認知水平、興趣愛好、學習能力而展開，針對教學內容、教學目標，制定科學、合理的游戲教學方案，圍繞建構主義教育思想的核心，鼓勵學生提升學習的主動性、積極性和主人翁意識，有效鼓勵學生思維發(fā)散，創(chuàng)新實踐，提升學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質。

參考文獻：

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[2]龔澤勤.讓課堂游戲為小學數(shù)學有效教學提供充足的保障——論游戲在小學數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究，2014（31）：152-153.

作者簡介：

陳萬，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣甕安八小。