趙云

摘要：在新課程改革背景下，初中教學(xué)水平得到顯著的提高，同時(shí)班主任的管理工作也越來越受到重視，本文將對(duì)初中班主任管理工作的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，并提出提高初中班主任管理工作效率的措施。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;效率;對(duì)策

班主任是班級(jí)事務(wù)的管理者和引導(dǎo)者，在新課改的背景下，班主任承擔(dān)的責(zé)任更多。初中階段的學(xué)生思維活躍，對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心，特別需要有老師給予正確的引導(dǎo)和細(xì)心的指導(dǎo)，幫助他們樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，因此班主任的管理工作就顯得尤為重要。本文將從初中班主任管理工作的現(xiàn)狀、問題和應(yīng)對(duì)策略等方面進(jìn)行分析，以期能為提升班主任的管理效率提供指導(dǎo)。

一、 目前初中班主任管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題

在傳統(tǒng)思想的影響下，以往的班主任管理工作都是相對(duì)強(qiáng)硬，某種程度上說還對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都一定的局限。為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)班主任管理工作進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化勢(shì)在必行。新型教學(xué)理念倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在班主任管理工作上也需要如此，從目前情況來看，初中班主任管理工作中還有很多的問題。

（一） 管理觀念落后，缺乏創(chuàng)新思維

管理理念受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響非常深，即使經(jīng)過了多次教學(xué)改革，這種情況依舊存在。比如說偏重于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的管理，這也是相對(duì)普遍的，客觀來說，班主任管理工作包含的內(nèi)容方方面面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)，還有德育教學(xué)、品質(zhì)教學(xué)還有心理輔導(dǎo)等等。

（二） 班主任工作強(qiáng)度大，缺少心理疏導(dǎo)工作

受我國(guó)教育體制因素的影響，使得初中班主任普遍壓力較大，導(dǎo)致有些班主任情緒不穩(wěn)定，甚至患有心理疾病。班主任的壓力主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，由于中考的硬性要求，學(xué)校對(duì)每個(gè)班級(jí)都下達(dá)了相關(guān)的任務(wù)，班主任必須盡其所能滿足相關(guān)的條件要求。其次，班主任承受著來自社會(huì)和家長(zhǎng)的期望，使其背負(fù)著很大壓力，同時(shí)這項(xiàng)工作又較為繁瑣，任務(wù)量大。最后，整體的班主任隊(duì)伍文化素質(zhì)偏低，自身的管理能力十分有限，對(duì)于管理工作的處理方式比較落后。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，許多初中班主任在夜間都會(huì)出現(xiàn)失眠癥狀，內(nèi)心焦慮感比較嚴(yán)重，記憶力呈下降趨勢(shì)。這些都對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生了很大的影響。

（三） 管理模式單一，沒有針對(duì)性

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。在初中階段，許多班主任對(duì)于班級(jí)的管理缺乏新意，總是嚴(yán)格的控制，限制學(xué)生行為。這種方式一味地追求學(xué)生的考試成績(jī)優(yōu)秀，但是忽略對(duì)學(xué)生心理的了解，與學(xué)生缺乏交流互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，有些班主任采取較為偏激的做法，言辭苛刻，這對(duì)心智還不成熟的學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影，使得學(xué)生對(duì)于班主任的工作產(chǎn)生抵觸心理，不積極配合教師的日常工作安排，使得初中班主任的管理工作無(wú)法開展，效率低下。

二、 提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)變管理理念，有機(jī)結(jié)合柔性管理與剛性管理

一直以來，在班主任管理工作中常常會(huì)有管理手段過于強(qiáng)硬的情況，常常令學(xué)生產(chǎn)生比較多的反抗心理，從而局限了班主任管理工作效率的提高。新型教學(xué)理念倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在管理工作中也是需要更多地注重這一點(diǎn)，注意柔性管理與剛性管理的有效結(jié)合。在社會(huì)上有非常多的專制管理，有不少教師甚至對(duì)學(xué)生謾罵、體罰，這也是引發(fā)了非常大的社會(huì)關(guān)注。班主任管理工作需要不斷根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行優(yōu)化與改革，對(duì)此，班主任更是需要有意識(shí)地提高在管理過程中的耐心，提高管理的科學(xué)性等等。比如說令學(xué)生參與到班級(jí)制度的規(guī)劃工作去，給予學(xué)生平等的地位，在以前，班級(jí)制度大多都是由班主任與班干部進(jìn)行規(guī)劃，難免會(huì)令有的學(xué)生覺得不公平，甚至?xí)邪嘀魅纹陌喔刹康南敕?，這非常不利于管理工作的開展，因此在管理工作中班主任需要嚴(yán)守公平的原則，樹立自身的威信，不斷完善管理工作。

（二） 掌握科學(xué)的管理思維，解決實(shí)際問題

傳統(tǒng)的管理方式總是一刀切，不考慮具體的情況。所以，班主任要學(xué)會(huì)利用科學(xué)思維去考慮問題，在工作中根據(jù)具體的情況，靈活運(yùn)用多種方法管理班級(jí)。比如，與學(xué)生溝通可以采用多種方式，單獨(dú)溝通、分組溝通和全班溝通幾種方式，在溝通時(shí)充分了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)問題和近期心態(tài)的起伏等，根據(jù)學(xué)生存在問題具體的加以管理和疏導(dǎo)。再如，在學(xué)校階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是最為重要的部分，當(dāng)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，班主任不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題就去問責(zé)學(xué)生，而首先應(yīng)該學(xué)會(huì)交流，調(diào)查成績(jī)下滑的原因，給予足夠的支持和幫助。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感

在初中階段的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以嘗試通過組建班級(jí)自管會(huì)，由學(xué)生交替擔(dān)任職務(wù)，繼續(xù)完善相關(guān)的班級(jí)管理制度，通過制度的完善來保障學(xué)生的利益，努力營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系以及活潑向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（四） 塑造良好形象，以身作則

班主任是班級(jí)管理的核心骨干，只有良好的形象，才能以德服人，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。班主任應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思維，提高自身文化素質(zhì)。與此同時(shí)，班主任還要掌握班級(jí)日常動(dòng)態(tài)，言行舉止要規(guī)范，用自己的行為去感化學(xué)生。當(dāng)然，理論的學(xué)習(xí)還需要和實(shí)踐相結(jié)合，通過制度的約束和教師行為的引導(dǎo)，讓班級(jí)的管理工作效率得以提高。

（五） 組織班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力

在初中班級(jí)管理中，由于學(xué)生主體活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，必須在學(xué)習(xí)之余輔助一定的課余活動(dòng)來幫助學(xué)生緩解壓力。班主任要認(rèn)真組織相關(guān)活動(dòng)，充分利用班級(jí)這個(gè)主陣地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任要全面地了解班級(jí)情況，集思廣益，讓學(xué)生參與到課外活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們可以踴躍參與，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高管理效率。

綜上所述，在初中班級(jí)管理中，仍然存在著很多問題，需要及時(shí)的處理和改進(jìn)。因此，初中班主任必須要從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，強(qiáng)化與學(xué)生的交流互動(dòng)，積極推進(jìn)班級(jí)管理工作更好地開展。

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作者簡(jiǎn)介：

趙云，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，扎蘭屯市臥牛河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。