摘要：寓教于樂(lè)一直是現(xiàn)代課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)，尤其是針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生而言，趣味化的課堂教學(xué)是最為符合這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)的。故此，本文則通過(guò)這一角度進(jìn)行闡發(fā)，并以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)為例，對(duì)構(gòu)建寓教于樂(lè)的趣味化高效語(yǔ)文課堂及其具體的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行如下的分析、論述，希望能夠?qū)Ξ?dāng)今課堂提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)語(yǔ)文;寓教于樂(lè);高效課堂

眾所周知，低段年紀(jì)的學(xué)生們年齡尚小，因此，心理境界仍然處于一個(gè)愛玩的天性范疇，雖然大腦思維活躍，但卻往往以主觀意識(shí)為主導(dǎo)去了解事物，于是當(dāng)其對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)未產(chǎn)生興趣時(shí)便會(huì)直接忽略掉，如此，便導(dǎo)致了小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意識(shí)的相對(duì)欠缺和薄弱，直接影響了教學(xué)效率的提升。有鑒于此，足可見構(gòu)建寓教于樂(lè)的課堂模式，通過(guò)趣味化的教學(xué)將相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)在課堂中以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之重要意義所在。以下，本文從三個(gè)角度作為切入點(diǎn)，通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)置，進(jìn)行了趣味化高效課堂的闡述。

一、 融入游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)參與度

游戲活動(dòng)毋庸置疑，是低段時(shí)期的學(xué)生們所最感興趣的一項(xiàng)事物，所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，誠(chéng)如斯言。因此，我們當(dāng)積極利用游戲活動(dòng)，通過(guò)將其與相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)或教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行巧妙的結(jié)合并進(jìn)行游戲的設(shè)定，以吸引學(xué)生參與的興趣。而學(xué)生們通過(guò)對(duì)緊密結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的游戲的實(shí)際參與和體驗(yàn)過(guò)程，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟程度，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)意識(shí)，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“拍手歌”這一課時(shí)，為了使學(xué)生們能夠更好地參與到《拍手歌》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我便結(jié)合《拍手歌》對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)置。如：《拍手歌》總共分為十個(gè)段落，在學(xué)生們能夠從頭至尾熟練背誦之后，我便組織學(xué)生們進(jìn)行分組，使兩個(gè)小組成為“對(duì)抗”小組，而游戲的具體形式為，一方小組從歌謠當(dāng)中隨意說(shuō)出某一個(gè)段落的上句，考驗(yàn)對(duì)方能否快速地說(shuō)出下句。這一新穎的游戲設(shè)置不僅極大地吸引了學(xué)生們的參與興趣，且亦具有了一定的競(jìng)賽性質(zhì)。因此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性便得到了充分的調(diào)動(dòng)，從而確保了相關(guān)知識(shí)的深入教學(xué)，為高效課堂的建立提供良好的前提條件。

二、 利用信息技術(shù)，豐富知識(shí)表現(xiàn)形式

信息技術(shù)是近幾年憑借其自身聲畫結(jié)合、圖文并茂且動(dòng)靜皆宜的強(qiáng)大技術(shù)優(yōu)勢(shì)而逐漸興起的一種教學(xué)輔助工具，從各方面綜合分析來(lái)看，這一優(yōu)勢(shì)對(duì)于構(gòu)建趣味化的語(yǔ)文知識(shí)課堂，并有效提高知識(shí)教學(xué)效率有著極為重要的作用。我們可以利用這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)巧妙地運(yùn)用將枯燥的知識(shí)點(diǎn)以豐富而形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，為高效的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)提供有力的保障。

例如：我們以識(shí)字教學(xué)為例，在此，可以利用信息技術(shù)手段通過(guò)創(chuàng)設(shè)將枯燥的漢字識(shí)記的枯燥過(guò)程形象化、趣味化，從而提高課堂效率。如：以“馬”字的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在利用信息技術(shù)的過(guò)程中，為了使“馬”這一漢字更為形象而具體，幫助學(xué)生們從了解的角度去識(shí)記，我通過(guò)制作，將其從古至今的演變過(guò)程通過(guò)多媒體屏幕逐一顯示出來(lái)，諸如從甲骨文開始，金文、篆文、隸書、楷書、行書、草書直至簡(jiǎn)化字“馬”的出現(xiàn)，最后是一匹飛奔中的馬的形象逐漸形消并固化，馬頭成為上部，馬前腿化為一橫，后腿在奮力前伸中化為下面的豎勾。諸如此類，通過(guò)這樣的表現(xiàn)形式，不僅幫助學(xué)生有效地進(jìn)行了漢字的識(shí)記，還極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的學(xué)習(xí)興趣，成功實(shí)現(xiàn)了高效語(yǔ)文課堂的建立。

三、 結(jié)合故事引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

故事對(duì)于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，因此，結(jié)合故事進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)對(duì)于寓教于樂(lè)課堂的構(gòu)建和形成有著良好的促進(jìn)作用。而對(duì)于故事教學(xué)的應(yīng)用，我們則可以以語(yǔ)文的閱讀理解教學(xué)為例，從這一面出發(fā)，通過(guò)對(duì)所讀文本故事內(nèi)容的補(bǔ)充增加或?qū)ξ谋窘Y(jié)尾處進(jìn)行擴(kuò)充等創(chuàng)作，幫助學(xué)生更好地去理解文本所蘊(yùn)含的主題意義或思想情感，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)高效課堂的有效生成。

例如：在教學(xué)“亡羊補(bǔ)牢”這一文時(shí)，我便通過(guò)結(jié)合文章所蘊(yùn)含的深刻的人生道理對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行了一定的擴(kuò)充說(shuō)明，從而使得學(xué)生們能夠更為直觀地理解和感悟寓言所帶來(lái)的啟示，從而從中獲益并在潛移默化中提高理解能力。如：為了更加直觀的體現(xiàn)“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣”這一道理，我則在結(jié)尾處編排了更為具體的情節(jié)來(lái)展現(xiàn)當(dāng)羊圈被修補(bǔ)得更為結(jié)實(shí)、牢固以后，狼在夜里又來(lái)老地方偷羊吃，結(jié)果卻用盡了力氣和辦法，都沒(méi)能重新再把羊圈破開一個(gè)洞去偷羊。而這個(gè)人也從這件事情中明白了無(wú)論做什么事情，做錯(cuò)了不要緊，最重要的是及時(shí)的改過(guò)、修正。而學(xué)生們的思維則經(jīng)過(guò)故事的引導(dǎo)，被牢牢地吸引住，并在最后的點(diǎn)題中恍然大悟，使得本文的教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

總而言之，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)高效課堂的建立，寓教于樂(lè)的模式是最為行之有效的一種教學(xué)方法，我們?cè)趯?shí)際構(gòu)建當(dāng)中，應(yīng)注重結(jié)合著學(xué)生們的心理規(guī)律以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)做出調(diào)整和優(yōu)化，從而使得課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠得到更加有力的保障。

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作者簡(jiǎn)介：

張瑩，四川省內(nèi)江市，四川省資中縣發(fā)輪鎮(zhèn)中心學(xué)校。